“番茄”太阳.docx

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1、品味笑容感悟真情——《番茄太阳》教学设计郑州市金水区四月天小学李亚教材分析：　　本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到

2、无比激动。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。　　教学要求：　　　1、能有感情地朗读课文。　　　2、通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。　　　3、借助课文具体的语言材料，体会文中明明的笑，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。　　　　设计理念：　　　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，

3、以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。教学重难点：1．感悟盲童明明的笑，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。2．理解文中“番茄太阳”的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、直接导入，感知“番茄太阳”。1、同学们，今天我们来继续学习《番茄太阳》，一起读课题。（生读）2、上节课，我们从课文中找到了三处直接描写“番茄太阳”的句子，谁来读一读。3、指名分句子读。过渡：明明的笑脸真的有这么美吗？我们一起去课文中找找答案。二、品读课文，感悟明明的笑。（一）感受笑中蕴含的美。1.请大家默读课文，画出文中描

4、写明明笑的语句。(板书笑)生读、画2、找到描写明明笑的句子了吗？谁来读一读。3、指名学生读自己找到的句子。（指名找出来读一遍）简单地读后，用课件出示4个重点句子：4、过渡：都找到了吗？让我们把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。生练读5.谁来读？看谁能读出句中的情感。6.学生朗读，师及时品评。如：一生读第四句。（1）银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？把这种情感融入朗读中，就有味道了。指名读、齐读。（2）明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。）7、就这样读着，你觉得这是一种怎样的

5、笑啊？8、我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧！（二）感悟笑中深藏的乐观。1、如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为你们很幸福，很健康。但是，明明和你们一样吗？2、从书中找找看，你发现了什么？用书上的句子来回答。生交流：3、生下来就是盲童，意味着什么？那盲童明明，在生活中可能会遇到什么情况？4、引导想象：她想倒水喝，会怎么样？。她想出去玩，会怎么样？她想上学，会怎么样？5、在生活中，她还有许许多多的事，你能接着往下想吗？春天到了，桃红柳绿，我们，可是明明冬天到了，大雪纷飞，我们，可是明明夏天到了，，，，，，现在你对盲童怎么看呢？（学生

6、谈自己的想法）6、是呀，一个盲孩的世界有着太多的灰暗。可天真的明明却展示了天使般的笑脸，这是多么令人心酸啊！带着这种感情，再读读描写明明笑的句子。7、此时，在你的朗读中，明明的笑中传递出的还仅仅是开心吗，似乎有一种沉甸甸的东西，它是什么呢？板书（坚强、乐观）8、是呀，面对厄运，明明选择了坚强和乐观，这样的孩子发出的笑声，谁会忘记呢？作者又一次感觉到——引读——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”（三）体会作者心情变化，品笑中温暖。1.明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，自从结识了盲童明明，心情在悄悄发生变化。请同学们快速浏览课文，找找

7、文中写作者心情变化的词句，用笔画出来。交流（板书：灰暗——快乐)2.学习体会“我”最初的心情。让我们走进作家的内心深处，倾听她说话。（课件出示第一自然段）3、指名朗读第一自然段。你读出什么了？4、（补充卫宣利失意的经历，指导深入感情朗读，体会人物心情。）卫宣利阿姨在17岁那年遭遇车祸，从此靠着双拐走路，这对于一个充满梦想的少女来说——24岁那年，她独自来到这座陌生的城市，靠写作为生，可是投出去的稿件常常石沉大海，生活极其艰难。好好体会，再读——5、“灰暗”，本是形容光线、颜色暗淡，这里形容人的心情。这是怎样的一种心情啊？（无比失落、孤独，心灰意冷、绝望。）齐读

8、该段。6.质疑：心情灰暗无比的“我”会