袁芹在激励中培养学生学习主动性.doc

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1、在激励中培养学生学习主动性—“分数的意义”教学及反思论文类别：小学数学编号：【导学流程】一、谈话导入二、建立单位“1”的概念1、复习“几分之一”，揭示单位“1”。（1）再现苏教版三年级数学上册98页蛋糕图：提问：这是一块蛋糕，它被平均分成几分？每份是它的几分之几？（2）媒体再现苏教版三年级数学下册64页例1：提问：每只小猴分得这盘桃的几分之几？教师指出：像一块糕点、一个圆、一盘桃等都可以平均分，并且能用分数表示它们其中的一部分。像1厘米、1分米、1米、一克、1吨这样的一个计量单位、也能平均分，并且也可以用分数表示它其中的一部分。师

2、举例：这条丝带长1米，我把它平均分成2分，每份是1米的几分之几？平均分成3份、5份、6份？师根据学生的回答作板书。学生观察讨论：、、、米这四个分数有什么共同的特点？小结：小结：这些分数，因为它们平均分的份数不同，所以我们概括为“平均分成若干份”，但它们都表示“这样的一份”，可以概括为“几分之一”。教师指出：一个物体、一个计量单位或有许多物体组成的一个物体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。72、复习几分之几，深化单位“1”。（1）呈现例1月饼图提问：这个月饼能不能看作单位“1”？图中的深色部分用分数表示是多少？里

3、包含几个？（2）呈现例1长方形图学生口述图中的深色部分是，里包含8个，8个是。（3）呈现例1彩带图提问：图中的涂色部分用分数表示是多少？观察讨论：、、这一组分数与表示几分之一的那组分数有什么不同？师小结：这组分数仍然表示把单位“1”平均分成若干份，但都表示这样的“几份”，我们称为“几分之几”。3、扩展单位“1”（1）呈现例1圆片图图中有6个圆片，这6个圆片就是一个整体。教师演示平均分成3份后提问：①我们把这个整体平均分成了几份，每份是几个圆片？②2个圆片是是这个整体的几分之几？表示什么？③4个圆片是这样的几份？是几分之几？（2）操

4、作深化①同桌合作分一分：把12个圆片平均分一分，每份是这些圆片的几分之几？是多少个？有几种分法？分组研讨，指名操作口述。7②提问：当把12个圆片平均分成6份时，取其中的2份是这些圆片的几分之几？是几个？取其中的3份、4份、5份呢？小结：通过实际操作，进一步证明了一个整体也可以看作单位“1”，这个“1”不仅表示一个物体，还可以表示一些、一群物体，它具有特殊的含义，所以这个“1”要加上双引号。③完成36页练一练“用分数表示下面各图中的涂色部分”。④启发思考，指名学生举例说明什么是单位“1”。三、总结分数的意义1、引导学生根据板书的重点

5、词语，归纳、概括出分数的意义。2、互相说一说“分数的意义”。3、完成“练习六”第3题。（1）独立完成后与同桌交流。（2）指名在全班交流。4、完成“练习六”第4题。独立完成，指名交流画法。四、认识分数单位1、理解分数单位的意义。教师在板书的“分数的意义”这一段话中的“一份”下面画红线。提出：为什么在“分数意义”中特别强调这样的一份？指出：这样的一份很重要，因为几分之一是组成分数的最基本的单位，所以把其中的一份叫做“分数单位”。2、完成“练一练”中卡通猫的提问。7学生组内交流。3、练习（1）读出下面的分数，说出各个分数的分数单位和各包

6、含几个这样的分数单位。(2)辨析“残缺分数”，加深对分数单位的理解。①出示师提问：这个残缺的分数怎样读呢？它的分数单位是多少？它包含有几个这样的单位？看到这个残缺的分数你想到了什么？②出示师提问：看到这个残缺的分数，你又想到了什么？师小结：一个分数，分母是几，它的分数单位就是几分之几；分子是几，它就包含了几个这样的分数单位。五、巩固练习1、完成“练习六”第二题。（1）独立完成，同桌查验。（2）指名交流，说说你是怎么图的，各图了多少个桃子？2、完成“练习六”第五题。（1）独立审题完成填空，组内交流各自的想法。（2）指名汇报。（重点帮

7、助学生理清第二个填空思路，学生填或都可以。）3、游戏。7教师请2男生名和5名女生到讲台前站成一排，然后教师围着这7名学生走一圈，表示把这些学生看成一个整体。（1）男生和女生各这个整体的几分之几？（2）教师请其中的2名女生站到圈外，问：这时男生人数占整体的几分之几？（3）如果要求这2名男同学表示整体的，女同学的人数应该怎样变化？（4）思考：同样是2名男同学，却分别用、、三个分数表示，这是为什么？六、全课总结，拓展延伸同学们，这节课你学习了什么知识？有什么收获？【教学反思】激励教育是以学生的主动性、主体性为基础，在遵循人的发展过程中，

8、按照内、外因辩证统一规律而使学生主动发展的一种教育。学生的学习过程是师生之间多向交流的复杂的心理过程，没有主导的主体和没有主体的主导都会把教育引向误区。在新课改中，更是大力提倡在课堂教学中要突出学生的主体地位，使他们真正成为课堂的主人，我在“分数的