意大利都灵理工大学-国际合作与交流处.doc

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1、意大利都灵理工大学杜松毅以下我将就在意大利都灵理工学习中的一些感想与大家分享。一课程篇：（一）同一学期的不同课程之间的关联性例子：我们去意大利交流时上的是二年级的课，发现它们有一些课是相互绑定的，比如二年级的设计课和建筑历史课，最后同学的得分是综合的成绩，成果是3—4人小组合作成果以图纸形式表达。这门课分为两部分：第一部分——建筑历史部分：通过读老师给的《cityreader》（一本介绍不同的学者（专业或非专业人士））对城市发展研究的各种论文）和另一本老师自己收集的论文集，在老师给定了三个课题（后工业代城市的问题（post—industry）女权主

2、义的问题（gender）建筑理论（Architecturetheory））选择其一进行深入学习并结合自己的思考指导建筑设计。学习方式：1老师在课上完整地放映了一些电影，在此之前印了相关的问题要求带着问题看电影并在电影结束后要求同学们进行讨论回答老师给的问题，当然老师会解释为什么问这些问题2老师讲课3老师请其他的专家学者来授课讲题4老师给同学们两大本书，事先印好了以后每节课讲课的主题，在每节课后有相关的参考材料（读物）学习的考核：1老师在课堂上会提问题2历史老师会参与设计老师组织的设计课的图纸评比，并提出意见3在最后提交的成果上会有一张A1的图纸专门

3、讲述读材料或者看电影的收获（特别强调要有自己的思考，以及为什么画上每张图写上每段文字）4如果老师对以上三项都不满意，老师会问关于参考的书中的问题和对看电影的问题第二部分——设计课部分：通过对一块紧挨着历史风景区的14万平方米的地块从1规划到2在规划抽取有代表性的建筑群设计再到3在所选建筑群中抽取独栋建筑的设计，将范围不断缩小，细度不断增加，教会同学们从大到小的设计过程学习方式：1老师带同学们到基地现场实地进行讲解介绍讲解过程1老师在基地进行重点介绍2到市政厅请当地议员、建筑师、风景区负责人（后来市长也来了）来介绍这块地的之前的规划、现在存在的诸多问

4、题、今后的发展方向3请皮埃蒙特大区的遗产研究员来现场介绍历史风景区的情况4老师带领参观风景区内博物馆2在课上讨论提出一个规划的概念3将规划的概念和老师讨论后落实到图纸上4在规划中选择一个有代表性的小范围再进行设计5在选定的小范围中选择一栋建筑进行详细设计成果：2000字的概念提出（图文）3张A1的图纸，每张图纸的内容都有要求。课时是16周每周一节设计课一节建筑历史课（二）不同学期之间的相关课程的延续性在都灵理工学习的也有从大一开始读起的中国学生，据他们介绍，大一的设计课也是多门课的组合（城市规划建筑设计课建筑结构）三门课的绑定着教学。另外我还修了一

5、门城市环境调查和测量理论的课（也是两名课两位老师绑定的课）,在这学期他们讲继续修老建筑保护的课程，是上学期课程的延续。总结：他们每个学期学的课程并不多，但每门课都有其延续性，其好处是1在教学中形成了一套比较完整的知识体系，对学生理解和掌握知识有很大好处，（知识衔接和知识遗漏问题会大大减小，知识应用能力会大大增强）2将相关的课程绑定在一起的做法，强调了学生的全面综合的发展3由于课程之间的结合减少了最后准备考试的数量，减轻了学生要准备众多单独的考试的压力但课程之间的关联性可能存在的问题：1相结合的两门课要确实有关系，否则学起来会很牵强2相结合的课程老师

6、之间要经常进行沟通，对一些基本问题（如教学目的）应统一，否则教学冲突会造成同学的困惑。3相互配合，相互补充，合理安排教学进度，否则只是形式上结合。二、语言篇1在培养国际化的人才英语作为一种学习知识的工具应该得到一定的强调，在教学中的一些专业术语的英文表达也挺重要，希望大家在学习中加强对英文专业术语的记忆。2如果要成为创新性人才，那么需要在学习中了解更多“为什么”，掌握学习知识的方法，以及知识的推导过程，加强学习与实践的结合。