于永正〈祖父的园子〉教学实录.docx

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1、《祖父的园子》课堂实录（于永正）师：今天我们一起来学习一篇课文，一起读读课题。师板书课题。生读课题（轻声没读出来）。师：像说话一样读（师示范）。生再读。师：预习没有？读得怎样？生：预习了，我读了10多遍。师：你可以毕业了，读十几遍没讨厌它，真了不起。是老师要求读十几遍吗？生：不是。师：既然预习得这样充分，老师要检查了。课件出示：倭瓜师：谁知道什么叫“倭瓜”？生：南瓜。师：你怎么知道？查过了？是吗？生：我在网上查的。师：谁查过字典？生：没查过。师：东北人把南瓜叫“倭瓜”，我曾经问过东北的一位朋友，为什么把南瓜叫倭瓜，原来南瓜从日本传过来，所以叫“倭瓜”，可是从日本过来怎么叫倭瓜呢？生

2、：清朝时，把日本人叫“倭寇”，所以从日本传过来叫“倭瓜”。师：我们把日本叫“倭”，这个词不坏，指的是日本，但“倭寇”就是坏的了，明朝是就有，你知道什么叫“寇”？生：从日本来的强盗，海盗就叫“倭寇”。师：是的，从日本来的海盗，他们烧杀抢掠，所以称“寇”。明白了吗？学习要有探究精神，于老师就是个善问的人，你看，碰到东北朋友，就问“倭瓜”。这个习惯好。师：预习不错，课文后面的生字写了没有？写了的举手。几个学生举手。师：不错，我要求我的学生在预习时要把生字读准，还要把字写好，来，默写两个字。（请两个学生到黑板写）师：第一个字，“草帽”的“帽”，祖父戴着大草帽，我戴着小草帽。第二个字，啃。师

3、：字写得不错，但是很遗憾，“帽”字写错了（又点一学生上去写）。这个“啃”字结构好，但是写歪了，要有正气，写“口”字时，上宽下窄。教师范写。大家也跟着写一遍，“口”要上宽下窄，第一笔竖要露点头，最后一笔要出来。生写。师：刚才写“帽”的同学是哪位？一生举手。师：很遗憾，你也写错了。知道怎么错的吗？生：“冒”的上面的横不靠两边的竖。师：你知道“冃”的上面部分读什么？生：日，曰。师：错了，看老师写。上面是“冃”，不是“曰”，写上面时，注意上窄下宽，两横两边都不靠。（师画帽子的简笔画）二横代表帽檐和上面的装饰品，最早的“帽”是象形字，看准了，自己在本子上写，注意坐姿。生写。师：大家要感谢于老

4、师，知道感谢老师什么吗？生：谢谢于老师，让我知道了“帽”字的写法。师：“卫冕”的“冕”上半部也是的，林丹卫冕羽毛球的世界冠军，就叫做“卫冕冠军”。单独写“冒”，上面也是“冃”，今后不会再写错了吧。师：中国的汉字真有意思，大大方方，规规矩矩，汉字是门艺术，以后要好好写。课文都预习了，能读流利吗？（生都答“会”）现在不考查，你们默读课文，用眼睛看，仔细看。（板书：看）（师手搭凉棚状，做看的样子）再走进祖父的园子，你能看到什么，把看到的东西做上记号，不要一目十行，仔细看，不要大意，祖父的园子有好多东西呢，不要漏掉。生默读，动笔做记号，师巡视学生默读情况。师：有些同学真不错，第一行就有好多

5、，你们非常细心，要看得清，记得住，看谁的眼睛明亮。师到第二个学生旁边查看：不错，逃不过你的眼睛。师：就找词，不要找句子。师：速度要快，不要以为老师的问题很深奥。师：交流一下，不要看书了，自己说。多生交流：蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓、樱桃树、榆树、祖父、“我”、倭瓜、黄瓜、玉米……师请学生到黑板把自己看到的写到黑板上。生：蚯蚓师：在地里的都能看见，你有穿透力，但课文没写。生：作者拿水瓢倒水，捣乱。生：这是看到的事情，你把“事情”写上去。20多个学生把课文中写到的事物都写了上去。师：坐端正了，你们果然了得，有一双发现的眼睛，任何事物都逃不过你的眼睛，来，一起看看黑板，老师来圈一圈谁的字写得好。师

6、圈写得好的字。师：这个“事”写得不好，第一笔“横”要写长，你看一改就好看了，再看老师写一个，你们也写写。师：看黑板，你们基本上把看到的都写了上来，谁再说说，你走进祖父的园子，看到了什么？没生说。师：这么简单的问题都不举手？（一生举手）这个同学有同情心，（陆续又有许多学生举手），把手放下，如果你还说黑板上写的，就太傻了，聪明的同学会用几个词来概括，谁聪明，想好没有？生没说。师：大家小声说说。于老师到学生中间：“小声说给我听听，不要被人听见。”生附耳小声说，师评价“再想，有希望了”“再想，有人就有什么？”第三个学生说“事”，师：“你太棒了！”生4说，老师评价：“好样的”。举手的同学越来

7、越多。师：我终于可以放心了，（对刚才耳语的几位同学），如果其他人说不好，你们再来说。生1：祖父的园子里有动物、农作物、树、花草。师：动物，好，“农作物、树、花草”可以用什么词概括？生2：植物。师：还有呢？生3：人物。师：以及他们做的——？生4：事情。师：这就说好了，谁再来连起来说一遍。生低头回答：我走进祖父的园子看到了动物、植物、人物以及他们做的事情。师：美中不足的是，你回答问题时，眼睛没有看到我，你看，我笑眯眯地看着你，你也笑眯眯地看着我。生笑着对于老师又说了一遍。