课堂因开放而精彩.doc

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1、课堂因开放而精彩——语文课堂中耗散结构理论的实践与应用广州市红火炬小学肖惠玲“耗散结构理论”是比利时诺贝尔奖获得者、物理学家普里高津创立的理论。其理论的要旨是：只有保持系统的开放或不断地与外界交换物质、能量与信息，才能达到其内部各要素形成动态有序的结构。耗散结构理论虽然是谈物理学的，但是其理论意义远远超出了物理范畴。在语文阅读教学中，如果师生都能保持开放的状态，能接纳所有可以接纳的信息，或者不断地通过文本，与文本内容交换信息、情感，再或者生生之间，师生之间的思维火花的碰撞……就能够使阅读教学形成一种有序的动态结构，使课堂呈现无限生机。最近，我在小学

2、语文的课堂教学中实践与应用了这种理论。一、课堂与传统文化交融而开放中国的传统文化博大精彩，远至古代神话、两晋文化、唐诗宋词、明清小说，近至散文小说、新诗漫画，几千年的历史沉淀，是一笔巨大的财富。现在我们小学使用的新课程语文实验教材更是精挑细选，都是精品美文。同时，与传统的中国文化乃至世界文化有着不可割裂的联系，作为语文教师，我们要在课文与传统文化之间建立联系，让其得以交融。在讲述第六册课文《寓言两则》时，我向学生介绍了我国最早的寓言出现在《墨子》这本书里，距离现在已经有两千多年的历史了。《战国策》是我国古代记载最多的寓言书本之一，而从全世界范围来说

3、，最古老的寓言就要数古罗马的《伊索寓言》了，而《亡羊补牢》和《南辕北辙》就是选自《战国策》的。我还用小孩能够接受的方式介绍了《战国策》的写作背景，《战国策》里的故事大多是记录大臣们劝皇帝该干什么和不该干什么，但是跟皇帝说话要非常小心，假如说错话，那可是要砍头的！《亡羊补牢》告诉我们，一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》是比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。知识是开放的，这一次的寓言教学，我给学生展示的是一种传统文化，提供的是一种可课后延伸的平台，而且，我把所推介的三本书，分别送给了古诗70

4、首朗诵比赛的的冠亚季军。说不定我们班将来会有个研究《战国策》的专家。一、课堂与生活实际联系而开放我相当推崇生活语文。学语文就是为了更好地听说读写，更好地表达自己的见解，更好地与人沟通交流。生活之中处处是语文，在《寓言两则》的教学中，我设计了三个与生活联系的环节。首先，在生字学习中,我问学生：“这些生字，你在什么地方见过？”学生的回答非常的生活化：“我在门牌号码上见过‘街’字，有海月新街93号”；“我在看电视时看到字幕上有‘盘缠’这个词，就是钱的意思”；“我在亲戚家见过‘寓’字，他们一家住在XX公寓”……从而我适时地总结：是啊，我们生活当中的汉字随处

5、可见，希望同学们做有心人，记住更多的汉字。接着，在落实复述故事的环节，我创设了一个让学生说故事的生活情景：放学以后回到家，见到奶奶和爷爷，他们问你在学校学到些什么，你能够把这个故事告诉他们吗？从学生的反映可以看出，这样一个说的情景很吸引他们，把家庭生活重现于课堂，取得较好的效果。最后，为了使寓意更加让学生明白，我设计了这样一个问题：“亡羊补牢”后面通常跟着“未为晚矣”，在生活中有没有类似的事情啊？学生畅所欲言，寓意得到了深化。也许让学生们能有所感悟，纠正自己的不良行为。三、课堂因学习形式而开放老师站讲台，学生一人一位的学习形式整齐而有序，但是限制了

6、学生的自由，影响了学生的主动性，所以在课堂教学中，学生的学习形式也可以“开放式”。比如：小组合作学习，全班自由学习等。改变传统的单行单列，把学生座位摆成四人一组、五人一组、六人一组，摆成方形、圆形、花形……，平时根据男女差异分成几个小组，在授课过程中，还可以根据需要让学生自由结组，结成“问题小组”，即研究相同问题的同学一组；结成“伙伴小组”，即研究问题最为默契的同学一组。让学生在小组中与他人合作学习，说说自己的意见、观点，听听其他同学的意见、观点，集他人之长补给之短。老师作为课堂学习中的重要一员，也参与到学生小组中去，与他们一起思考、讨论、交流。学

7、习形式的开放，给学生创造了自由活动的空间，营造了宽松的学习氛围，使学生在快乐中学习，在学习中获得快乐。如学习《颐和园》一课，为了让学生更好地体会颐和园各个地方的特点，我把颐和园的长廊、万寿山、昆明湖、石桥、小岛和十七孔桥分别写在小纸牌上，放在教室事先摆好的桌子上，每一处代表颐和园的一个地点，在学生充分读书的基础上，让学生自由“参观”，也就是学生自愿到任何一个地方，与那里的同学交流参观的感受。这样一来，学生学习课文的兴趣极高，纷纷行动起来，走到教室各个角落，与同学交流自己的所见、所闻、所想，宛如同学们真的来到了颐和园。这节课，学生在自主的意识下，在自

8、由的形式下，在宽松的氛围中，感受到了颐和园的美丽和神奇，感受到了工人阶级的伟大创造力，感受到了北京人的自豪。“开放式”的学