于永正老师课堂节选欣赏.doc

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1、于永正老师课堂节选欣赏于永正老师的课堂值得我们去学习和借鉴，这是我从心底里赞同的。至于我们能够学习多少，能够把多少融入到我们的课堂中就要看个人的理解和运用了。现将于老师的一些课堂实录节选下来与大家共赏。一、巧妙的开头于老师给人的感觉是大气而平实的。课堂的开始是抓住学生的一个关键，看他是如何在平实中迅速抓住学生的心的。《狐狸和乌鸦》师：小朋友，人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手又动脑，才能有创造。大脑不但会思考还会想象。说完，板书：狐狸。读读这两个字。生齐读。你读了这两个字脑子里立刻出现了什么？生：我立刻想到了狐狸的样子。师：你想到的狐狸是什么样子？众生答。生

2、：我想到的是这只狐狸正跟在老虎后面吓唬兔子斑马和小鹿呢！师：你听过《狐假虎威》的故事吗？生：我看过。师：小朋友你们说的这些就是想象。转身板书：乌鸦师:看到乌鸦二字，你脑子里出现了乌鸦的样子吗/生：它叫得很难听，一身乌黑的羽毛。师：它叫的声音很难听，那是天生的，是嗓子不好，不是感冒造成的。(笑声)生：看到乌鸦，我想起了奶奶说的：乌鸦叫没好声，不是下雨就刮风。师：乌鸦还会预报天气？我们一年级的时候学过一篇课文叫什么来着？生：我马上想到了《乌鸦喝水》的故事。师：乌鸦多聪明啊，多会动脑筋啊！（至此狐狸与乌鸦的形象已在学生的脑海中形成。乌鸦喝水的故事是一个点睛之笔，为了反衬后面乌鸦的虚

3、荣做了很好的铺垫。）师转身在“狐狸”、“乌鸦”之间加了一个和字。二、扎实的字词教学于老师的字词教学是以身作则的。他说备课要备字。事实上我们又有哪个老师能够做到字字入心呢？有时我们只是想到却没做到，也许这就是我们与教育家的区别吧！《狐狸和乌鸦》出示生字：洞、肉、叼、站、流、亲、漂、麻雀、极老师要求大家边观察边书空，记住每个字怎么写。请大家把“站、亲、雀”在书上描红，再在方框里临帖，要求做到“一看二写三对照”。师：写字，要认真“读帖、描红、仿影、临帖”。刚才，我们也读了描了临了，请三个同学到黑板上写这三个字。生写字。师：这三个字都写对了，但都不大规范。站字右边的口要写小一点。因此

4、，口上边的竖必须写长，不给口字留很大的空。“亲”字上边是个立，最后一笔横要写长，这个字有三横，他最长。雀字要注意两点，第五笔竖要像下拉长，这一竖上边要稍出一点头。大家看字帖。生看字帖，看于老师的板书。师：请全班同学把这个字认真写一写，先看字帖，观察好了再写，写完了再对照字帖，看写得规范不规范。如果你自己不满意，就再写一遍。注意：一看二写三对照，一个要比一个好。学生写，师巡视表扬。（于老师不断地告诉学生要一看二写三对照，教给学生写字的方法。只要我们也在平时的教学中不断地告诉学生，认真地指导。慢工出细活，相信学生一定能掌握好字的。）三、朗读指导的真功夫  语文教学多半是读出来的。

5、而于老师在他的课堂中把朗读指导得入木三分。有的课堂是入情入境的表演读，有的课堂是老师充满感情的范读，有的课堂是热烈的比赛读。不过，最佩服的是于老师那充满感情的范读，当学生还未背会时，于老师那流利感情充沛的背诵无疑是对学生最好的教导和激励。《梅兰芳学艺》请大家再把第一自然段读一读，这次要求高了，看谁读得像说话一样自然。师范读第一句，要慢一些。生自由练读。谁能把第一段的意思通过表情和读的语气语调表现出来?这个要求更高了。生练读。师：我发现一位小朋友的表情特别好，请他到前面来读生皱眉晃脑读出了师傅对梅兰芳的瞧不起。师:看他的表情，听她的声音就知道他对师傅的话完全理解了。谁愿意和他比

6、赛？一生读得更好，师肯定奖励。师：第一段会背的举手。背的时候能不能加上动作？要求更高了。生站起来加动作背。师：真好，老师也背背吧！师背完，生再次加动作背。（这样的朗读指导不光是学生不断地在提高，老师更是通过朗读在让学生去理解，因为只有真正的理解，才能更好地朗读。于老师的背诵把学生的情绪调动了起来，使不会背的同学也受到感染。这就是功力！）四、板画，高效的理解于老师的板画经常会出现在他的课堂中。通过板画学生可能更直观地学习一些词语，理解课文。对于农村的我们，多媒体并不常用，所以板画会成为我们教学中有效的一项手段。印象最深的就是《草》这一课。师：1岁就是一年，这不懂了吗？哎，一年有

7、几个季节呀？　　生：一年有四个季节：春、夏、秋、冬。　　师：一年四季草有哪些变化呢？（老师用粉笔在黑板上画了一棵刚发芽的小草。）　　师：这是春天的小草。春天的小草怎么样？谁能看图说一说？　　生1：春天来了，小草发芽了。　　生2：春天来了，天气暖和了，小草发芽了。　　生3：春天来了，小草从地里探出了小脑袋。　　师：说得太漂亮了！夏天呢？（老师又画了一棵长得茂盛的草。）　　生：夏天到了，天气很热，雨水很多，小草长得非常茂盛。　　师：秋天到了，天气凉了，小草怎么样了呢？（在黑板上画了一棵老叶发黄的草。）　　生