于永正老师咏梅.doc

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1、于永正老师《卜算子·咏梅》课堂教学实录师：谁愿意背一首古诗给于老师和同学们听？（生背诵《早发白帝城》和《题临安邸》）师：背得好，你们会背词吗？比如《如梦令》《念奴娇》《卜算子》。（板书：卜算子）（生背诵陆游的《卜算子·咏梅》）师：还有没有会背词的？（生背诵苏轼的《水调歌头》）师：原国家主席***，在接见台湾贸易代表团的时候，就背了这首词中的四句话，你猜猜江主席会背哪四句？哪四句最能表达大陆人民对台湾同胞的思念？生：我觉得应该是最后四句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”师：对了。在那个特定的情境，这几句诗最能表达我们的感情。这就是古诗

2、词的魅力。今天，我们来学习两首《卜算子》。“卜算子”是词牌名。请你来读第一首《卜算子》前面的一句话。生：（朗读）“读陆游咏梅词，反其意而用之。”师：今天这节课，如果你能把这句话读懂，这两首词就领会了。（板书：反其意而用之）请小朋友认认真真地读这两首词。学习古诗文，第一要凭借注释，好多古文古诗都有注释，它能帮助我们学习古诗文，请大家借助注释，先自己读，看能读懂多少，看看你对“反其意而用之”这句话能理解多少。先自己学，不要急着讨论。先自己读，自己思考。（学生身由朗读，教师巡视指导）师：下面请同学们默读这两首词，默读的时候认真看看这两首词的注释。看看谁能通过注释读懂这两首词

3、。“读书切忌在慌忙，涵泳功夫兴味长”，读书要静静地读，静静地思考。智慧在哪儿呢，智慧在思考。如果这两首词的意思基本上读懂了，请你考虑这句话“反其意而用之”的意思，“用”和“之”分别是什么意思？出声读同样可以帮助思考的。每组找一个人朗读，其他同学听、思考，来个小组合作。（学生读书、讨论，教师参与其中一个小组的讨论。）师：通过听别人朗读，通过自己的思考，理解了“用”和“之”的意思了吗？读懂的请举手。生：我认为，“用之”，就是毛主席也是“卜算子”的词牌子，写的也是梅花。生：毛泽东写的《卜算子·咏梅》题目和陆游的题目相同，写的也都是梅花可是两首词表达的意境不同！师：他把“反其

4、意而用之”这句话的意思大体上说出来了，同意他的说法吗？生：同意！师：毛泽东用陆游的词牌子，词牌子一样，写的东西一样，这就叫“用之”。能理解这个“用之”，多了不起！再看，“反其意的意思。刚才一位同学说了，毛主席的咏梅和陆游的咏梅意思怎么样？生：相反。师：能看出这一点的同学更了不起！于老师再给大家出个难题，请大家再仔仔国细地读，认认真真地想：究竟毛泽东写的和陆游写的《咏梅》有什么不同？这两位诗人笔下的梅花有什么不一样？要会比较。（学生有的默读，有的在小声读。）师：（插话）同学们要注意关键的词，关键的字词句子要画下来，做个记号，它会帮助你思考。经过自己的深思熟虑，在这个基础

5、上，可以交流一下自己的看法。（学生小组讨论，教师分别到其中的几个小组参与讨论。）师：毛泽东和陆游的《咏梅》到底有哪些地方不一样？先说陆游笔下的梅花怎么样？生：陆游笔下的梅花有点凄惨。师：凄惨，还有其他意见吗？生：陆游笔下的梅花让人感觉悲哀、悲伤，因为没有人来欣赏它，正如朝廷里没有人欣赏陆游一样。师：这个事情你从哪里知道的？生：我从资料中找到的。师：你很会学习。生：我觉得陆游笔下的梅花比较孤独，悲观。（师板书：孤独，悲观）生：我从“驿外断桥”中，看到陆游笔下的梅花无依无靠。师：无依无靠用得好，你很善于表达。生：孤苦伶仃，无人欣赏。师：驿站本来就很少有人住，它的帝边有座桥

6、，这座桥还断了，就更无人走了。梅花就长在断桥旁，无人问津，无人照顾，更无人欣赏。生：如果把陆游笔下的梅花比作一个人的话，就好像一个要走向生命尽头的人一样，非常地悲观和孤独。师：体会得多好啊！陆游笔下的梅花除了孤独和悲观之外，还有吗？你是怎样理解的？生：陆游这首《咏梅》，是用凄苦抑郁的调子来写的，梅花虽然已经凋零了，但是它的香味仍然存在。师：是的，表达了一种骨气，但是也表达了一种无奈。无奈中自己还觉得怎么样？尽管你攻击我，打击我，但是我决不和你们同流合污，有人说这叫什么？生：孤芳自赏。师：（板书：孤芳自赏）这是一种傲骨，我很同意大家的意见。人不可有傲气，但不能没有傲骨。

7、特别是在敌人面前，在反对者面前。再看毛泽东笔下的梅花和陆游笔下的梅花有何不同？你是怎样理解的？生：毛泽东笔下的梅花，写的是梅花的勇敢的坚强。师：（板书：坚强）你从哪儿看出来的？生：从“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”看出来的。春天虽然向我们走来，冰天雪地。但是梅花迎着冰雪，不怕严寒。生：从最后几句可以看出梅花的大方。师：还有比“大方”更准确的词语吗？生：大度师：（板书：大度）你们能理解到大度，很了不起。还有不同理解吗？生：我认为毛泽东笔下的梅花还有一种精神在里面。师：什么精神？生：默默无闻，为别人奉献的精神。师：（板书：奉献）他说的比大度更具体了，默默奉