如何吸引学生学习数学.doc

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1、如何吸引学生学习数学　新教育理念要求教师成为师生学习共同体中的首席，教师是教学过程的参与者、组织者、合作者。那么，教师凭什么来组织教学，吸引学生参与到教学中来呢？谈及这一点，很多人自然就想到了激发学生学习兴趣的问题。是的，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了学习的动力和欲望。那么怎样才能激起学生学习的兴趣呢，在这个问题上人们有各自的思考和做法，笔者结合自己的数学教学实践谈几点粗浅的看法。第一方面走出从数学到数学的圈子，走进生活，从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学之用的，是为了解决生活中的实际问题，增加学

2、生兴趣，提高他们的学习积极性，生活实际的需要是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识的学习力求从生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，例如平行线了引入从你喜欢滑雪运动吗？开始引入到滑雪运动关键的是要保持两只雪橇板的平行，还利用学生的生活经验，城市学生乘自动手扶电梯经验，体育课上玩双杠的引入课题平行线，以加深对平行线的理解。第二方面从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的总结能力、归纳能力，提高他们的数学感

3、，不被一堆表面信息迷惑。例如：一根钢管，截成甲40cm和乙（60cm）两种用材，如果甲乙两种用材的根数之比1：2，则不锈钢管刚好用完（不计截割损失）；如果甲种材料再多截3根，那么乙种材料只能少截2根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么不锈钢管的长度为多少，按后一种截法，并假设没有一段损失5cm，求最后剩余段的长度？在这个问题中由于是实例信息是多而杂，如何分析获取自己所需的东西成为问题的关键，要透过现象抓到本质的东西，如果甲种再多截 3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材，第一截法几根就可，这种题

4、目有助于学生提高分析能力和判断能力。　第三方面用生动有趣的语言、事例吸引学生。在具有严密逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。一个笑话、一句生动的话、一个有趣的事例能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习兴趣，增强他们克服困难，奋发进取的信心。如在讲解“点动成线、线动成面”时，教者拿出一个乒乓球向空中一扔，乒乓球划出了一道弧线；打开教室中的吊扇，吊扇徐徐转动，逐渐形成了一个面。学生观察实物，经过老师的语言点拨，对理解什么是“点动成线”和“线动成面”就不困难

5、了。