集体备课二次备课（P76-84）.docx

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1、房县东城小学五年级数学组2012-4-5课题分数的基本性质的运用主备人王绍武教学内容教材第76页的例2和“做一做”的第2题以及第78页练习十四的第6一10题。教学目标1、通过教学，巩固学生对分数的基本性质的理解和掌握，会运用分数的基本性质解题2、培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。3、培养学生认真审题的良好习惯。教学重点正确运用分数的基本性质解决问题。教学难点正确运用分数的基本性质解决问题。教学过程二次备课三次备课（一）导入上节课我们学习了分数的基本性质，谁能说一说分数的基本性质的内容？学生回忆并口头回答。（二）教学实施l．出示列2。把，化成分每是12而分数的大中不变的

2、分数。(1）提问：谁能说一说，在审题过程中要注意什么。(2）学生审题，分析要点：①分母是12；②大小不变。(3）提问：想一想，怎样使分母变为12？要使分数大小不变，分子应怎样变？学生思考后再回答，然后请学生试着在课本上填写。老师以为例提示：先想分母3怎样变成12，再想要使分数大小不变，分子应该怎样变化。板书：====提问：你是根据什么知识解决这个题的？应注意什么问题？小结：注意分子和分母要同时乘或者除以0以外的相同数。2．完成教材第76页“做一做”的第2题。9房县东城小学五年级数学组2012-4-5学生独立完成，再集体订正。3．完成教材第78页练习十四的第6、7、8题。学生

3、独立完成，集体订正。4．完成教材第78页练习十四的第9题。学生先独立思考，然后集体交流方法。可以都统一化成分子是1的分数，也可以统一化成分母是16的分数，然后进行比较。5．完成教材第78页练习十四的第10题。学生审题并思考方法，集体交流。可以化成分母都是100的分数，也可以统一化成分母是50分数，再进行比较。（四）思维训练1、写出比小而比大的4个分数。2、填空。(1)==(2）==(3）==（五）课堂小结本节课我们巩固了对分数基本性质的理解，要会灵活运用分数基本性质解决问题。（六）作业。P78第6题。教学反思9房县东城小学五年级数学组2012-4-5课题最大公因数（一）主备

4、人王绍武教学内容教材第79、80页的内容及第82页练习十五的第1题。教学目标1．理解两个数的公因数和最大公因数的意义。2．通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。3．培养学生抽象、概括的能力。教学重点理解公因数和最大公因数的意义。教学难点理解公因数和最大公因数的意义。教学过程二次备课三次备课（一）导入1．提问：什么是因数？2．写出16和12的所有因数。提问：你是怎样找一个数的因数的？（二）教学实施1．出示例1。(1）引导学生审题，理解题意，在储藏室的长方形地面上铺正方形地砖。要求既要铺满，又要都用整块的方砖。(2）学生以小组为单位，探究如何拼

5、摆。每组4人，在画有长方形的方格纸上，每人选择方砖的一种边长，试一试，只要画满一条长边，一条宽边就可以。(3）多媒体演示拼摆过程，进一步验证学生动手操作的情况。(4）通过交流，得出结论：要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是16的因数，又是12的因数。2．教学公因数和最大公因数。根据复习题中写出的16的因数、12的因数中找出公有因数，得出问题的答案，地砖的边长可以是1cm、2Cm、4Cm，最大的是4cm。老师用多媒体课件演示集合图。9房县东城小学五年级数学组2012-4-5指出：1、2、4是16和12公有的因数，叫做它们的公因数。其中，4是最大的公因数，叫做它们

6、的最大公因数。3．完成教材第80页的“做一做”。让学生独立在教材下面写一写，再说一说哪几个数写在左边，哪几个数写在右边，哪几个数写在中间。4．完成教材第82页练习十五的第1题。请学生填在教材上，说一说是怎样找的。（四）思维训练有三根小棒，分别长12厘米，18厘米，24厘米。要把它们都截成同样长的小棒，不许剩余，每根小棒最长能有多少厘米？（五）课堂小结通过本节课的学习，我们主要认识了公因数、最大公因数的意义．公因数和最大公因数在现实生活中有着广泛的应用，我们初步了解了它的应用价值。教学反思9房县东城小学五年级数学组2012-4-5课题最大公因数（二）主备人王绍武教学内容教材第

7、81页的内容。教学目标1、通过教学，使学生加深对公因数和最大公因数意义的理解，掌握找两个数最大公因数的方法。2、培养学生独立思考及合作交流的能力，能用不同方法找两个数的最大公因数。3、培养学生抽象、概括的能力。教学重点掌握找两个数最大公因数的方法。教学难点掌握找两个数最大公因数的方法。教学过程二次备课三次备课（一）导入提问：什么叫公因数？什么叫最大公因数？（二）教学实施1．出示例2。怎样求18和27的最大公因数？(l）学生先独立思考，用自己想到的方法试着找出18和27的最大公因数。(2）小组讨论，互相启发，再在全班