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1、长方体的认识"教学设计与评析教学内容:九年义务教育五年制小学数学第九册第141一142页。教学目的:1.使学生在自行探讨中总结概括长方体的特征,形成长方体的概念,掌握其特征。2.借助具体的操作等活动发展学生的思维能力及空间观念,培养学生学习数学的兴趣。3.初步渗透"事物是相互联系、发展变化的"的辩证唯物主义观点。教学重点:长方体的特征。教学难点:使学生形成长方体的空间观念。教具准备:长方体纸盒、直尺、有关本课设计的课件。学具准备:长方体纸盒、直尺、影笔、学具袋三套(①六张硬纸板②橡皮泥、细木条③不规则的土豆块、小刀)教学设想:本课是在学
2、生掌握了平面图形以及对长方体有了初步认识的基础上进行教学的,是深入研究立体几何图形的起始课。在课堂设计上主要分以下三个层次,即(1)复习导入。由研究平面图形扩展到研究立体图形,是学生认知的一次飞跃。如何构建知识,在引入前首先让学生画出学过的平面图形,通过总述平面图形的共同点(由线段围成),为学生理解立体图形是由面围成的这一概念埋下了伏笔；然后出示常见立体实物图,借助比较,初步感知立体图形,从而导人新课。(2)探究新知,根据学生的认知特点,本阶段紧紧围绕由直观感知一一概括特征一一抽象图形三个层次来设计。首先通过学生的："看一看,摸一摸,数
3、一数,量一量,涂一涂,议一议"等具体学习活动,认识理解长方体的各部分特征。其次借助"围一围,做一做,想一想"进行理解长方体的概念,初步建立长方体的空间观念。再次通过对长方体立体图形各部分的辨析,发展学生的空间观念。(3)练习巩固,本课通过不同形式的练习,既深化了知识,又激发了学习兴趣,同时学生综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力和空间观念又得以培养。在教学方法上探索"小组成员间的合作学习",力求体现以"创设问题情境--操作探讨交流一一总结应用拓展"为主线实施教学的新路子。教学过程:一、复习导入1.我们已学过了哪些图形?请画出来。2.
4、提问:这些图形有什么共同特点?(板书:平面图形)[评析:通过让学生画出己学过的乎面圆形,利于学生体验平面圈形是由线段围成的这一概念,为理解立体圈形的概念埋下伏笔。]3.导人新课①出示课本第141实物图②提问:这些物体的形状还是平面图形吗?为什么?(板书:立体图形)③谈话:在这些立体图形中有一种物体的形状是长方体,谁能指出哪种物体的形状是长方体?④举例:在日常生活中你还见到哪些物体的形状是长方体?⑤设问导题:为什么说这些物体的形状是长方体?长方体究竟有什么特征呢?今天这节课我们就来学习和研究。板书课题长方体的认识[评析:设疑导题,让学生带
5、着问题去学习去研究,有利于激发学生的探究热情。]二、探究新知(一)教学长方体的特征1.整体观察、初步感知,初步认识长方体的面、棱、顶点。(1)学生观察纸盒,用手摸纸盒,然后汇报发现了什么。根据学生的汇报板书:长方体面边角(2)引导学生借助己有边、角的知识区分所发现的"边"、"角"与以往所学的不同,从而得出新的概念:棱、顶点。(3)小组间同学互说一下各自长方体纸盒的面、棱、顶点。[评析:借助学生的观察、触摸去发现新知,通过比较总结面、棱、顶点等概念,为研究长方体各部分特征打下基础。]2.具体研究探讨长方体各部分特征(1)面①出示研究题:长
6、方体有几个面,每个面的形状有什么特点,面的大小怎样?②小组间同学看、数、说、议,然后小组汇报。③教师引导学生按一定的顺序数,用规范的术语说面的特征。板书:6个长方形相对的面完全相同④小组成员间互指各自的长方体纸盒再说一下面的特征。(2)棱①出示研究题:长方体有多少条棱?这些棱有什么特点?可以分成几组?②学生借助数、量、涂色等活动自行探究棱的特征。然后小组汇报。③教师引导学生按一定的规律数棱的条数,用规范的语言说棱的特征。板书:棱12条相对的棱长度相等④小组成员间指各自的长方体纸盒互说一下棱的特征。(3)顶点①什么是长方体的顶点?数一数长
7、方体有几个特点?②小组汇报后师板书:顶点8个[评析:研究题的出示,使小组同学间的研究有一定的思维指向,学生通过看一看、数一、量一量、涂一涂、议一议等学习活动,发现知识,突出了学生的学；在教师的引导下学生对长方体各部分的探索活动由无规律到按一定的顺序;对各部分的认识由不太清晰到形成清晰的概念,教师的主导作用发挥得好。]3.抽象概括总结特征(1)通过以上的研究,谁能说一下长方体有什么特征?(小组讨论)(2)提供材料(六个长方形硬纸板)小组合作做长方体纸盒(学具袋①)做后提问:根据做纸盒的过程和做成的纸盒,小组间互说一下长方体有什么特征?(小
8、组间成员再讨论)(3)媒体再展示长方形纸盒的过程,然后闪动面、棱、顶点(相对的三组面,相对的三组棱,8个棱点)。I(4)学生总结概括长方体的概念及特征。板书:长方体是由6个长方形围成的立体图形。在一个长方体
