《我的课余生活》习作教学设计.doc

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1、《我的课余生活》习作教学设计阿荣旗音河小学张连宇背景介绍：1、《我们的课余生活》是三年级学生的第一次习作，它是学生今后一生写作的起点，第一节课应当把兴趣的培养放在首要位置。2、生活是写作的源泉。正好是新的学期开始，我就以愉快的暑假生活作为话题，让学生畅所欲言谈感受，为习作奠定良好的基础。思考的问题：1、如何培养学生的表达兴趣？2、如何引导学生敢说会说？案例描述：一、解题“课余生活”1、书上告诉了哪些课余生活？讲一讲上课以外的事。板书：课余2、解说“课余生活”：课余指下课后，在学校里或在家里、校外的学习、生活、工作；今天不

2、讲学习，不讲工作，只讲生活。什么叫生活？生活也就是不只是一次，经常这样做的活动。3、第一组课文里告诉了我们哪些课余生活？第一组导读提示告诉了在操场上做游戏；去科技馆参观，去少年宫演出，到小河边钓鱼摸虾，到树林里采集标本……；《我们的民族小学》写了“跳孔雀舞”、“摔跤”，《金色的草地》写了在蒲公英的草地上玩耍，《爬天都峰》写爬山，《槐乡的孩子》写爬树勾槐米。综合性学习还记录了整理房间、煮面条，和小朋友捉迷藏；展示台讲到读课外书、搜集邮票、小组办图片展。概括起来：第一组4篇课文都讲到课余生活，只是有的写得详细，有的写得简单。

3、二、说生活1、说一说“我们”的课余生活：在同桌或小组内说课余活动的项目，按照老师提供的提纲练说：（1）、该活动的名称；（2）、材料准备；（3）、活动要求（人员组成）、规则；（4）、活动过程（步骤）（5）、活动收获（乐趣、感受）。如：踩绳子、踢毽子、滚珠子、拍豆腐、比脚力……（该简要提纲便于学生有顺序地说话，从“我们”过渡到“我”）看看我们的课余生活2、播放学生课余里的生活片断：捉迷藏、学书法、带小狗散步、学画画、玩沙子（出示图片，帮助学们回忆自己的暑假课余生活）师：夏天的天气可真热呀！我最喜欢到泗溪游泳了。瞧，小溪里的人

4、真多，他们有的在划竹排，有的在玩水枪，还有的在晒太阳。我穿上心爱的游泳衣投进小溪的怀抱，像一条快乐的小鱼儿自由地游来游去。我学会游泳了，你呢？（出示学游泳的生活图片。）设计意图：写作教学应贴近学生实际，让学生易于运笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在学生暑假生活中找寻习作素材，为学生的乐说愿写提供了条件和搜索生活的空间。因此本部分设计了出示图片回忆课余生活，老师描述课余生活，目的是让学生身临其境，回忆自己的课余生活，为下一步“说”自己的课余生活埋下伏笔。3、说说课余有趣的事（1）、师：你能像老师

5、这样子说说自己在课余里做过的事情吗？（2）、指名说自己的暑假生活，及时进行评价与指导。生：课余我和表哥他们玩捉迷藏。（有的学生说自己也玩了游戏）师：你能把捉迷藏这件事说得多一点，让同学了解得多一些吗？生：一天，表哥和他两个同学来我家玩。不知道玩什么。我们想了半天，没想出来。还是表哥注意多，说我们一起玩捉迷藏。师：还想对他玩游戏这件事知道得更多一些吗？你想知道什么？哪位同学想知道，就来问他吧。生1：你们是怎么玩的？生2：你们都藏到哪里了？生3：你都是怎么找的？师：当你们玩游戏的时候，你们说了些什么？哪点

6、让你觉得最有意思？生：轮到我来找人了，因为在我家里，我很熟悉。我找了半天没找到，突然发现床上的被子在动，我走近一看，发现了一双脚。我装作没看见，走到床边，说：“找了半天没找到，要不去床上休息下，蹦几下自己玩。”被子里的人连忙把头伸出来说：“别，我在里面。”我一看，原来是表哥。设计意图：如何引导学生把自己的暑假生活说得更具体呢？我采用了让学生自由采访的形式，一问一答，不露痕迹地把事情叙述得更详细。让同学们由想到说，由少说到多说，由少写到多写的过程，给学生一种示范，一种方向。4、自由选择好朋友，对好朋友说自己的暑假生活及课余

7、中的趣事。（要求：尽量说得多一些，说得清楚一些，说得让好朋友满意。）5、老师根据学生的评价请出学生在班上进行交流，并进行相应指导。6、指导学生给所说的话加上题目。设计意图：这节课的习作目标放在培养学生写作兴趣上，要让学生“易于动笔，乐于动笔”。只要学生有了表达和交流的兴趣与信心，口语交际成功了，也为学生的写作成功做好材料准备，解决了“言之有物”的问题。三、把我的故事记下来1、习作导入。师：写作文很简单，只要把自己说的话记下来，再加个题目，就成了一篇小作文了。赶快拿起笔来，把刚才对好朋友说的话记下来，再加个题目。如：《

8、暑假趣事》、《我的课余生活----》。2、开始习作，教师巡回指导。设计意图：没有经过写法指导、只凭自己的兴趣和悟性写出来的习作，天真而充满童趣，这是一种真正的自由表达，是儿童抒写生活的真情流露，体现了表达的自主性、创造性。因此本部分的设计鼓励学生说什么就写什么，表达真情实感，最终写出自己的真实生活。四、瞧，我的作