红花对绿叶的情意.doc

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1、绿叶对红花的情意都说世界上没有两片相同的树叶，对于同一篇文章每个人的感受自然也不会相同，对于学生的不同见解我们所能做的就是尊重，就是倾听。然而，在实际的教学中，我们总会因为种种原因，期待学生答出教参中的词句或者我们的心中所想，总想统一学生的口径，其实无形之中我们扼杀了学生原本活跃的思维，限制了学生丰富想象力的发挥。  最近，进行阅读教学时，我尝试着让学生自主的读文章，自主的交流感受，没成想我收获了一个个惊喜。比如今天上午教学《母鸡》一文时，我让学生自己读文章看看从哪些语句体会到作者对母鸡的讨厌，从哪些地方

2、感受到作者对母鸡的喜爱。当学生找到一处语段时，我让学生自主交流感受，有的交流自己对某句话的理解，有的分享自己对某个词语的理解，还有的同学对某个词语或者某个语句提出疑问我就让其他学生帮他解决，还有人展示对某语句的朗读，这样既锻炼了学生的思维和口语表达的能力，也给了学生一个表达自我见解的机会，这不是一举多得吗？  在这堂课中，我只是充当了一个穿针引线的作用，指引大家继续交流，对大家的交流略作补充。看到大家侃侃而谈，交流甚欢的情景，我有种自己是绿叶衬学生这群红花的感受，不过我觉得我为自己这绿叶能衬出众多红花的风

3、采感到高兴。语言文字应用之路在学习语言文字应用方面，我一直采用着以下的方法：一、结合文本实际联系学生生活实际进行练笔。比如学习《地震中的父与子》时，在最后设计一个情境：假如这对父子来到你跟前你会对他们说些什么？这样一个简单的小练笔就锻炼了学生评价一种行为，表达一种情感的能力。再比如当一个学生朗读完之后请另一个学生进行点评，这也是一种语言文字应用能力的训练。二、选择恰当话题进行口语交际。比如学习完第一单元自然奇观主题之后，我组织学生对自己见识过的自然奇观进行交流，大家就结合自己的实际经历或见闻进行了比较踊跃

4、积极地交流，收到不错的效果。三、有计划、有针对性地进行习作训练和评议。习作以前，先带领学生回顾学过的主题单元文本作者们的写作手法，在鼓励学生进行尝试运用在自己的习作中。在批阅学生自作过程中，指出学生习作的问题，并指导学生对文章进行改进。习作讲评课上，鼓励并引导学生先小组交流习作中的优点和缺点，然后进行全班交流。通过以上方法，我在有意识地培养学生的语言文字运用能力，不当之处，还请各位专家和同行批评指正。