称象案例反思.doc

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1、《称象》教学案例与反思市一小王辉教学目标：1、会认14个生字，会写7个生字，读写由生字组成的新词，继续培养自主识字能力。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、会写“称、曹、仪”三个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。教学重难点：1、会认14个生字，会写7个生字，读写由生字组成的新词，继续培养自主识字能力。2、正确、流利、有感情地朗读课文，教学用具：多媒体课件、生字卡片。教学方法：讲授读书指导讨论练习教学过程：一、谈话导入  1、启发谈话：师：板书“称”谁认识？（指名组词），生：称赞称苹果称菜师：同学们，你们见过别人称东西吗？人们称一件东西是想知道什么？生：想知道重量。师：那你们见过称大象吗？今

2、天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：“象”齐读课题两遍。）师：请同学们打开写字书跟老师写“称”注意田字格的占位，先描再写。2、读课题，围绕课题，你想提出什么问题？生1：谁称象？生2：为什么称象？生3：怎么称的？）二、初读课文，自主识字。师：要想解决这些问题首先要把课文里的字词认会。请同学们打开书自由读课文，如果遇到不认识的字用你喜欢的识字方法解决。1．让学生自己读课文，注意读准字音，遇到不认识的生字圈起来，用学过的方法自己试着解决。   2．同桌读课文，读准字音，不丢字，不加字。纠正字音，提出读书要求。（读的好的夸夸他，读的有困难的教教他）3、指名读课文，（评议，针对读的情况老师教读

3、。）三、认读识字，分析字形。1、自由读文中带有生字的句子。师：通过刚才的朗读，你们一定认识了课文里的一些词语，请看大屏幕。（大屏幕出示），官员一堵墙得秤杆砍树反驳割肉一艘船沿着曹操议论立刻22、让学生认读。先自由读，指名读，开火车读。“得”是多音字。理解“反驳、秤杆”词意，说出“反驳、立刻、议论”的近义词。选自己喜欢的词语造句。师：大家读得很好，下面老师还想考考你们字认的怎样？想不想试试？（大屏幕出示字）官堵得秤杆砍驳割艘沿曹议刻先自由读，指名读，并扩词。齐读3、分析字形，你是怎么记住这些字的？生1：我运用偏旁记忆，“艘”和船有关，生2：“割”有立刀旁，所以与刀有关。生3：一个记者想要去采访

4、，前面有一面墙，就把他“堵”住了。生4：“议论”都是言字旁，所以与说话有关系。生5““驳”可以这样记，一个人，他姓马，做题总是不认真，这不，他又错了两道题。4、指导写字：（1）、学生观察生字在田字格中的位置。（2）、教师指导书写。象、像：关键把弯钩写好，写正。注意起笔和收笔处都在竖中线上。点、照：四点底，第一点是做点，其它三点是右点。（3）、学生描红，临写。师：字、词离开家的时间较长了，现在想回家了，咱们把他们送回家。同学们再读课文。5、再读课文。思考：课文讲了什么事？师出示提示课文讲了古时候（）让（）干（）的事，可是官员们想出的办法都（）,结果（）。板书设计：官员一堵墙得秤杆砍树反驳割肉一

5、艘船沿着曹操议论立刻教学反思：结合本学期教研组开展的“培养学生多种方法识字和写工整的字”的课题研究，我设计在课堂教学中运用“多种方法识字和写工整的字”进行教学。课前我的目标是：预习课文中不认识的字，并用多种方法把这些字认会。课堂上运用各种形式的朗读使学生能正确、流利的朗读课文。在分析字形时学生说的很好。有的说我运用偏旁记忆，“艘”和船有关。有的说：“割”有立刀旁，所以与刀有关。有的说：一个记者想要去采访，前面有一面墙，就把他“堵”住了。有的说：“议论”都是言字旁，所以与说话有关系。有的说““驳”可以这样记，一个人，他姓马，做题总是不认真，这不，他又错了两道题。在引入新课时以课题质疑，让学生读

6、课题后提出问题：1、是谁称象？2、称什么样的象？3、为什么要称象？4、怎样称象？5、结果怎样？这样，学生在学习时，就有了目标，就能更好的发挥主动性。在写字时：通过老师的指导，观察、描红、临写，学生能够把字写的工整、漂亮。达到了教学目标。2