高效课堂要由师生共同构建.doc

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1、师生共同构建高效课堂王红莲什么是高效课堂?我认为:就是改变“注入式、满堂灌、教师讲,学生听”的传统教学模式和观念，让学生做课堂的主人，积极展示自己，最大限度地动脑、动手、动口,使每个学生知识得到掌握，能力得到培养,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最好效果。新课程改革以来，我们始终坚定一个目标不放松，那就是为学生的终身发展服务。为了学生的终身发展，我们现在需要做什么？应在每一堂课上充分落实学生的主体地位，培养自主学习、合作学习、探究学习的能力，这也是高效课堂的本质特征。然而，高效课堂不是剃头挑子------一头热。一味强调教的

2、方法与技巧，是很难产生高效课堂的。高效课堂要由教师和学生共同构建。一、构建高效课堂，教师要有充分的课前准备。缺少预设的课堂是放任的，也必然是低效的。充分用好课堂四十分钟的每一秒，是课堂高效的关键。因而，课前准备就十分重要。教师要认真研读教材和《课程标准》，充分挖掘教学资源，制定适当的教学目标，既要难易适中，又要充分考虑到三维目标的统一，还要兼顾差异。编制切实可行的“导学案”。“导学案”是学生学习的工具，学习的抓手。通过导学案的引领，学生才能够开展有效的自主学习。这样，课前准备充分了，“导入课题——揭示目标——自主学习——展示交流——达标反馈”的课堂教学流程才能得到落实和优化

3、，才能保证课堂有足够的信息量、思维量和训练量，保证每一个学生在每一个时间段都有事做，思维积极，达到厚积知识、优化方法、提高能力、高效学习的效果。二、构建高效课堂，学生要有良好的学习习惯。良好的学习习惯是孩子一生受用的财富，它更是构建高效课堂的重要因素。因此，我们要进一步明确习惯培养的目标与思路，尤其在以下几方面给予学生指导和培养。1、课前预习的习惯。预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，课堂听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。2、课堂学习的习惯。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。

4、要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容要勾画，要会记学习笔记；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时要积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时请教老师或同学；回答问题时声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范；要独立完成作业；讨论问题时要主动参与，积极发言等等。1、课后巩固的习惯。要坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记的记住，该理解的理解，然后再做作业。如果每个学生都有良好的学习习惯，再加上教师的适时引导点拨，我们的课堂想要不高效都难。一、构建高效课堂，教师要有恰当的学法指导。“授人一鱼，只

5、供一餐之需；授人以渔，则终生受用”。陶行知先生也曾指出：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。因此，指导学生掌握正确的学习方法是提高课堂效率的关键。首先，教师在教学中要真正落实学生的主体地位。要让学生先学，按照教学目标，在导学案的指导下进行看书、自学。然后，老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在教的过程中，就要“授之以渔”，让学生在自学中自己发现问题，并且主动去寻找解决问题的方法，在此过程中，教师就针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。正所谓：课上师者要“有所为，有所不为”。与充分的课前准备相比，教

6、师是“忙在课下，闲在课上”，“闲”出时间与空间给学生，是高明教师的高效之举。其次，要鼓励学生敢于提出疑问。要给学生质疑的时间和空间，创设可以随时质疑的情境和氛围，会质疑本身就是思维的发展，能力的提高，通过质疑使学生获得有益的思维训练，会发现问题、分析问题、解决问题、再发现问题，养成勤于思考的好习惯。举个例子，文言文不少学生不爱学习，认为很难且比较枯燥。我们可以把它与现实生活联系起来，强调文章给我们的现实指导意义，学生兴趣就会增加。如学习《邹忌讽齐王纳谏》。可以引导学生说：“在生活中，你们发现没有，同样一个道理，有的人说了对方会欣然接受，有的人说了会大动肝火，这是为什么呢？”

7、学生说：“有的人会说话，有的人不会说话。”教师乘势利导：“会说对每个人的成功起着重要的作用。古代有‘三寸不烂之舌，强于百万之师’的说法。如今市场竞争激烈，要想成功就必须要具备会推销自己的能力，这就需要会说。同学们，你想让别人欣然接受你的建议和请求吗？那么请认真研读课文《邹忌讽齐王纳谏》。”这样一讲学生对课文就比较重视了。四、教师要针对学生不同情况，因材施教。在教学中，我曾十注重差生的转化工作，自认为效果不错。但有一次，我在批改周记本时，看到一名成绩十分优秀的学生这样写道：“我喜欢语文，喜欢它的丰富多彩、博大精深，但