《山川之美》教案.docx

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1、《山川之美》教学目标知识与能力：1.通过字词及翻译，掌握“山川之美”2.通过文章结构，语言的赏析，感受“《山川之美》”3.感受作者多角度观察景物的魅力。过程与方法：1.通过看图联想、诵读等形式感受文章内容的美情感态度与价值：1.领略大自然的美，学会用语言描述对于大自然的美，表达对其的热爱教学重难点重点:通过画面与诵读的结合，激发想象，体会古人对山川的钟爱之情难点：通过对作者观察体验思路的梳理和多种形式的朗读，把握对偶句的应用课时:两课时教学过程一．导入（10分钟）1.《山川之美》的“之”的理解。明确：“的”我们了解“之”

2、还有其他什么意思，结合平时做的练习概括“之”的用法。明确：到……去、代词，指代一个人会物，的设计意图：结合练习概括总结，明确本课课题中的“之”2.作者介绍陶弘景，南朝齐梁间文学家、道教思想家、医学家，有《华阳陶隐居集》。字通明，自号华阳隐居，谥号（有一定地位的人死后，根据身前的事迹与品德修养，给与的一个含有善意评价、带有批判性质的称号）贞白先生，有“山中宰相”之称，梁武帝萧衍继位后，他“礼聘不出”，但是每逢国家有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他咨询。（可见，他虽然身在山中，但是心怀祖国。）谥号：古代帝王、贵族、

3、大臣或其他有地位的人死后被追加的带有褒贬意义的称号。宰相：宰相是中国古代最高行政长官的通称。（太守、主簿等一样是官职名）2.原题《答谢中书书》解读提问：先划分停顿答：回复谢中书：指谢征，作者的友人。（谢征曾做过中书）中书：中国古代文官官职名。书：即书信，古人的书信又叫做“尺牍”、“信札”，“简札”（《文徽明习字》）是一种应用性文体，多记事陈情。（联想：飞鸽传书）二．初读课文，略知大意（8分钟）1.诵读课文，读通读顺，读准字音，读准节奏2.内容划分第一部分：总领全文第二部分：具体描绘山川之美第三部分：以感叹总括全文3.写景

4、部分的赏析（7分钟）师：本文的主体部分是在写景，那么我们来根据我的图片，对应的找一找文章中与图片相符合的语句。根据图片，领会文意三．理解字词，掌握文意，感受文章内容美1.理解字词（10分钟）共、谈、之、交辉、时、俱、歇、颓、沉鳞、竞、欲界之仙都、康乐、复、与、者。康乐：即谢灵运，南朝晋宋间山水诗人。2.再读课文，感受文意。（书读百遍，其义自见）总结：今天我们感受了文章的内容美，我们感受了“山川之美”。明天的课上，我们会来感受这篇文章其他的方面的美，感受《山川之美》。四．作业布置（5分钟）1.抄写原文1遍2.在保持原文文意

5、的基础上，用优美的语言翻译文章，译出“山川之美”。第二课时一．复习1.复习字词，完善翻译（10分钟）秀美的山川，自古以来都是人们共同欣赏赞叹的啊！巍峨的山峰耸入云端，清澈的溪流历历见底。河流两岸的石壁，（在阳光下）色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长青。清晨薄雾将要消散时，猿猴的长啸，鸟雀的鸣叫此起彼伏；傍晚夕阳将要落下时，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，就再也没有人能够置身于这种奇丽的山水之中（作山水的知音）。2.再读课文，读出意境二．深入解析，感受文章结构美，语言美1.

6、掌握文章多角度写景的方法（6分钟）师：我们知道这篇文章的大量内容都在写景，那么这篇文章写了哪些景物呢？预设：高峰、清流、石壁、青林、翠竹、雾……追问：描写这些景物是杂乱无章的吗？有没有顺序？提示：从你眼睛看过去的角度想一想：仰视、俯视、平视从时间想一想：晓、夕从感官想一想：视觉、听觉、2.介绍以动衬静的写作手法（6分钟）师：那么我们印象中的人间仙境应该是除了令人陶醉的山水，还应该有怎样的特质？预设：要有朋友相伴，要有请棋书画……师：我觉得啊一个用来隐居的人间仙境还应当是静谧的，安静的环境才能让隐居之人感受山水之美，舒适自

7、得的生活。那么本文中的这个“欲界之仙都”是宁静的还是喧闹的？说出你的依据。明确：“猿鸟乱鸣”虽表面上写的是一派喧闹的景象，实则衬托出了山的“静”。这是一种“以动衬静”的写作手法。阅读书后知识卡片，介绍以动衬静手法。1.对偶的修辞手法（5分钟）师：这篇文章大多的句式都是四字句，读来朗朗上口。这些句式中还存在着一种修辞手法，使得文章读来更加朗朗上口。（1）高峰入云，清流见底（运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三重风物的对偶句）（2）两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。（讲究色彩搭配，写出一年之美的，呈现出一派绚烂辉煌的

8、景象的对偶句）（3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。（将听觉视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句）对偶的作用：使节奏鲜明，朗朗上口。生动地刻画出山水景色的秀美，令人陶醉。4.从早到晚，先写四季之景，再写早晚之景，那文章的开头和结尾不是在写景，那么他们写了些什么，起了怎样的作用？（3）明确：