浪淘沙-北戴河-教学设计.doc

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1、《浪淘沙•北戴河》教学设计教学目标：1朗读诗歌，感受诗人博大豪放的情怀2品读意象，理解词中壮阔雄浑的意境3探究词句，培养学生鉴赏诗歌的能力教学重点：1朗读诗歌，感受诗人博大豪放的情怀2品读意象，理解词中壮阔雄浑的意境教学难点：探究词句，培养学生鉴赏诗歌的能力教学手段：多媒体教学教学方法：1诵读法2导读法3合作探究教学过程：一、课前导入：播放“北戴河风光”，介绍毛主席游此并留词经过，激发学生兴趣。二、复习提问：1、什么是词？词牌？词题？2、你所知道的词牌有哪些？3、词有哪两大流派？代表人分别是？三、鉴赏诗歌：　　采用四步曲，引导学生按四个步骤鉴赏诗歌：（一）作者简介，写作背

2、景。　　　由学生交流，补充作者情况，　　　　教师明确，并补充背景资料汉献帝建安十二年（207年），时任大将军的曹操为清除边患，巩固后方，率大军北征乌桓。八月大破乌桓于柳城（今辽宁朝阳市南）后凯旋回师，途经渤海口附近道德妈石山，乘兴登临，以一首千古传颂的《观沧海》诗，描绘出一幅波澜壮阔的大海图景，抒发了诗人削平割据、统一中国的宏愿和自强不息、叱吒风云的豪情。1954年，毛泽东在北戴河，一日时逢海滨风雨大作，浪涛翻涌，他顿起击水之兴，不顾身边警卫人员的劝阻，下海游泳，于风浪搏斗。上岸后意犹未尽，有纵笔挥毫，写下了这不朽名篇《浪淘沙.北戴河》，展示了无产阶级革命家前无古人的雄伟

3、气魄和汪洋浩瀚的博大胸怀，具有比《观沧海》更鲜明的时代感、更深邃的历史感、更辽阔的宇宙感和更丰富的美学容量。（二）朗读诗歌初知大意1、朗读要求：　　读准字音；读准节奏；读出感情。2、字词质疑：（1）标拼音：幽燕　　　碣石　　　萧瑟（2）释词义：　　　　　　　　幽燕　　　　　　　　　　碣石　　　　　　　　　魏武　　　　　　　　　　都不见　　　　　　　　萧瑟秋风　　　　　　　　人间　　（3）感知词的大意（三）赏析诗句领悟意境探究思考：1、通过诵读，你感知这首词写了什么景？抒发了诗人怎样情感？上、下阕有什么不同？明确：这首词一开始就给人们展现出雄浑壮阔的自然景观。“大雨落幽燕”

4、一句排空而来，给人以雨声如鼓势如箭的感觉；继之以“白浪滔天”，更增气势，写出浪声如雷形如山的汹涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飞落，一腾起，相触相激，更兼风声如吼，翻云扫雨，推波助澜，真是声形并茂气象磅礴，这情景较之曹诗中“水何澹澹，山岛竦峙”，“秋风萧瑟，洪波涌起”的晴日所见更令人惊心动魄。上阕写景，望中所见，说的是空间；下阕抒怀，心中所想，咏的是时间。2、上阕写景，都描写了哪些景物（意象），整幅画面有什么特点？明确：“大雨”、“幽燕”、“白浪”“打渔船”。整幅画面雄浑壮阔，很有气势。3、在写景上诗人运用了哪些写景的方法？明确：借景抒情，景中含情，情景交融。4、你认为哪些

5、词用得好？说明理由。明确：学生可自由回答，见仁见智，言之成理即可。如：我认为“落”和“滔”用得好。“大雨落幽燕”一句排空而来，给人以雨声如鼓势如箭的感觉；继之以“白浪滔天”，更增气势，写出浪声如雷形如山的汹涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飞落，一腾起，相触相激，更兼风声如吼，翻云扫雨，推波助澜，真是声形并茂气象磅礴。5、下阕先写了什么？词人这样写的目的是？明确：词的下片先发思古之幽情，以一句“往事越千年”倒转时空，展现历史的画面。毛主席这时面对大海，想到了这一千五百多年前的往事，想到了曹操——又一个“浪淘尽，千古风流人物”；而主席的眼前除大海之外，有大雨、有凉风、有涛声，还

6、有幻觉中曹操的雄姿，古战场、古将士及古代的诗篇……而这一切全凝结在：“魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”这二行之中。6、你是怎样理解“换了人间”？明确：今天又逢萧瑟秋风，那吹送了上千年的代代秋风，但一切都变了呀，一种新的美已经出现。新中国已诞生在历史的长河之中。