《学问和智慧》（李甜）.ppt

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1、名言积累海不辞水，故能成其大。山不辞土石，故能成其高。明主不厌人，故能成其众。士不厌学，故能成其圣。——管子拒绝陶冶()探骊得珠()蕴（）含譬（）如晦（）塞犀（）锐蚌（）壳铢（）子矻矻（）穷年字字珠玑（）yùnpìhuìxībàngzhūyělí我能读准音kūjī我能猜成语1、探骊得珠2、无关宏旨3、鞭辟入里4、浮光掠影5、融会贯通6、寸积铢累：比喻做文章能抓住关键。：不涉主旨。指意义不大或关系不大。：深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害。：比喻印象不深刻。：参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。：一点一滴的积累。：形容读书很多。7、

2、读破五车：读书一味学习古人，拘泥陈法，不善于灵活运用。8、食古不化：在书本的字里行间可以获得新知识，并有所发现。9、读书得间在崇尚读书，把“分数”看成命根子的时代，我们似乎都把学得的知识看的太重，把学历看的太高。那么到底是“学问”重要，还是“智慧”重要呢？读一读找一找放声朗读课文，勾画出能够表明学问和智慧之间关系的句子。结尾概括出论点，采用的是归纳法，这样的结构更符合人们认识事物的规律——即从对事物的个体了解到对事物间关系的把握。中心论点有且只有一个。分论点是中心论点的一个方面，是为中心论点服务的。读一读议一议请同学们比较词典中对“学问”“智慧”的解

3、说与课文表达的异同。【学问】系统的知识。【智慧】1、从实践中得来的聪明才干；2、同“智力”（指人认识事物和运用知识、经验解决问题的能力）。课文中为了把学问和智慧这种抽象的概念说明白，作者采用了比喻论证的方法。如果换成词典中的解释，可能更科学、更严谨，但是可读性不强。论证方法及作用的答题格式举例论证——以（事实）作论据，有力地证明了（论点），增强了说服力。比喻论证——作者将比作，非常生动形象地证明了本文/段（论点），便于读者理解。对比论证——作者把与对比，使正确与错误形成鲜明对照，很好地证明了（论点），给人以深刻的印象。引用论证——作者引用权威性的话语

4、，使说理更深刻、透彻，更有说服力。联系实际谈一谈作为学生的我们怎样才算是有智慧的呢？在平时的学习、生活中，该怎样做？在学习中不能只是被动的接受知识，而是应该积极思考、主动参与、深入探究，变书本的知识为自己的知识。写作指导针对性强。（议论文提出的论点要有价值。如本文所涉及的学问与智慧的关系，的确是一般学习者说不清或是没有一直重视的，积弊已久，为害不浅。）辩证分析，说理透辟。（文章紧扣中心论题展开说理，论据均来自于学习生活实际，例证有典范性，无可辩驳。）形象地说理，语言充满智慧。（说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥。本文能受读者喜爱，除了拥有正确的观点，

5、还在于充满了智慧的语言。）写作训练提示：文题要补充的内容很多，可以是一个成语、一句名言、一句俗语，也可以是—个故事、一首诗、一支歌等，还可以是一件事或一种现象。如“浪费粮食”、“学生书包越来越重”、“随地吐痰，乱扔烟头”、“遇见坏人坏事不敢管”等。写作要先在文题基础上找准“感点”、“评议点”，然后按需要选择恰当的方法进行论述，阐明文题的普遍意义和现实意义，最后强调“感点”和“评议点”，照应开头。《从说起》搜集整理知识越多越骄傲，智慧越高越谦虚。——【美】柯珀知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把

6、它交流和传授。——【德】海 塞知识能够诱发智慧，是打开智慧大门的钥匙，但它不等于就是智慧。——【日】池田大作。