《学问和智慧》(李甜).ppt

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1、名言积累海不辞水,故能成其大。山不辞土石,故能成其高。明主不厌人,故能成其众。士不厌学,故能成其圣。——管子拒绝陶冶()探骊得珠()蕴()含譬()如晦()塞犀()锐蚌()壳铢()子矻矻()穷年字字珠玑()yùnpìhuìxībàngzhūyělí我能读准音kūjī我能猜成语1、探骊得珠2、无关宏旨3、鞭辟入里4、浮光掠影5、融会贯通6、寸积铢累:比喻做文章能抓住关键。:不涉主旨。指意义不大或关系不大。:深入剖析,进入最里层。形容能透彻说明问题,切中要害。:比喻印象不深刻。:参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。:一点一滴的积累。:形容读书很多。7、

2、读破五车:读书一味学习古人,拘泥陈法,不善于灵活运用。8、食古不化:在书本的字里行间可以获得新知识,并有所发现。9、读书得间在崇尚读书,把“分数”看成命根子的时代,我们似乎都把学得的知识看的太重,把学历看的太高。那么到底是“学问”重要,还是“智慧”重要呢?读一读找一找放声朗读课文,勾画出能够表明学问和智慧之间关系的句子。结尾概括出论点,采用的是归纳法,这样的结构更符合人们认识事物的规律——即从对事物的个体了解到对事物间关系的把握。中心论点有且只有一个。分论点是中心论点的一个方面,是为中心论点服务的。读一读议一议请同学们比较词典中对“学问”“智慧”的解

3、说与课文表达的异同。【学问】系统的知识。【智慧】1、从实践中得来的聪明才干;2、同“智力”(指人认识事物和运用知识、经验解决问题的能力)。课文中为了把学问和智慧这种抽象的概念说明白,作者采用了比喻论证的方法。如果换成词典中的解释,可能更科学、更严谨,但是可读性不强。论证方法及作用的答题格式举例论证——以(事实)作论据,有力地证明了(论点),增强了说服力。比喻论证——作者将比作,非常生动形象地证明了本文/段(论点),便于读者理解。对比论证——作者把与对比,使正确与错误形成鲜明对照,很好地证明了(论点),给人以深刻的印象。引用论证——作者引用权威性的话语

4、,使说理更深刻、透彻,更有说服力。联系实际谈一谈作为学生的我们怎样才算是有智慧的呢?在平时的学习、生活中,该怎样做?在学习中不能只是被动的接受知识,而是应该积极思考、主动参与、深入探究,变书本的知识为自己的知识。写作指导针对性强。(议论文提出的论点要有价值。如本文所涉及的学问与智慧的关系,的确是一般学习者说不清或是没有一直重视的,积弊已久,为害不浅。)辩证分析,说理透辟。(文章紧扣中心论题展开说理,论据均来自于学习生活实际,例证有典范性,无可辩驳。)形象地说理,语言充满智慧。(说理最忌枯燥,说理也很容易流于枯燥。本文能受读者喜爱,除了拥有正确的观点,

5、还在于充满了智慧的语言。)写作训练提示:文题要补充的内容很多,可以是一个成语、一句名言、一句俗语,也可以是—个故事、一首诗、一支歌等,还可以是一件事或一种现象。如“浪费粮食”、“学生书包越来越重”、“随地吐痰,乱扔烟头”、“遇见坏人坏事不敢管”等。写作要先在文题基础上找准“感点”、“评议点”,然后按需要选择恰当的方法进行论述,阐明文题的普遍意义和现实意义,最后强调“感点”和“评议点”,照应开头。《从说起》搜集整理知识越多越骄傲,智慧越高越谦虚。——【美】柯珀知识可以言传,但智慧则不然。人们可以去发现它,用它生活,以它自强,凭借它去创造奇迹,但却无法把

6、它交流和传授。——【德】海 塞知识能够诱发智慧,是打开智慧大门的钥匙,但它不等于就是智慧。——【日】池田大作。

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