当“预设”遭遇“生成”.pdf

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1、rl教例反思0nsi小学教一任力勇当“⑧参鬻遘孽在执教《祖父的园子》(人在日常的课堂教学中完成。而步指导学生去文中发现“美”。教版五年级下册)这篇课文时，要做到这些，就要了解我们的但学生的回答“不美”却打乱了为了有效激发学生的学习兴服务对象，了解学生的思维，原来的教学设计，如果这时再趣，我采用先人为主的方法。尊重学生的智慧，倾听学生的一味地固执己见，就偏离了语师：今天，我们学习《我和声音，爱护好学生的好奇心和文教学的主旨。祖父的园子》这篇课文，同学们求知欲。学生初次接触课文，最后。要在实践积累中升结合文中的图片说说看，祖父并没有从图画中发现吸引

2、他华。的园子美不美?的地方。“不美”，这是学生的苏霍姆林斯基说过：“教育生(异口同声)：不美真实感受。作为教师，既不能的技巧并不在能预见到课堂的(随堂听课的十几位教师视而不见、充耳不闻，也不能所有细节，而是在于根据当时感到惊讶，我也吃了一惊。本来简单敷衍、勉强应付，而要善的具体情况，巧妙地在学生不预设的是学生说“美”，而进一于倾听学生的声音。在这样的知不觉中作出相应的变动。”步指导学生去文中发现美。这情况下，教师一定要沉着，冷“不知不觉”应该是一种和谐共下教学预设完全被这突如其来静，改变策略，要在尊重学生生，水到渠成的教学艺术。应该的回答给打乱

3、了。)感受的基础上及时引导到教像庖丁解牛那样灵活自如。也师(我一时很着急，稍停，学中去。许在今后的教学中还不知道要指着教室内张贴的名人语录)：其次。要备有弹-陛的教案。遭遇到多少“不了解”“不喜欢”罗丹曾经说过：“生活中不是没有些教师不顾学科和学生“不漂亮”等始料未及的“突发有美，而是缺少发现美的眼的特点，把备课误解为详写教情况”。在这次教学中，我有幸睛。”同学们再来读读课文，看案，上课更是照搬教案，甚至有发现了罗丹关于“美”的论断，看谁第一个发现园中的关，好些教师在提问多个学生问题倘若没有看到呢?看来，教学需吗?后，学生回答总是达不到他的要技

4、巧，更需要在实践中创造，(生读课文)预设目标，干脆自己说出；还有最终达到“随风潜入夜，润物细【反思】一些教师在肯定学生回答后，无声”的境界。在课堂教学中，教师对写便进入下一个教学环节。叶澜“教无定法”，课堂教学中好的教案总是情有独钟。而新教授指出：“课堂应是向未知方的突发问题，谁也无法找到速课程要求教师既要关注课堂预向挺进的旅程，随时都有可能成的灵丹妙药。这就要求教师设，更要关注课堂生成。那么如发现意外的通道和美好的图要不断积累自己的文化底蕴，何解决预设和生成之间的矛盾景，而不是一切都必须遵循固勤于思考。唯如此，才能在今后呢?定的线路而没有激情

5、的旅程。”的教学中有的放矢，使课堂绽首先。要树立正确的学生这就要求我们在平时的教学过放光彩，充满活力。观。程中应该备弹性教案，这样才(作者单位：湖北谷城县石新的教育理念致力于学生能有效驾驭课堂。本课中本来花镇后畈小学)的发展，这一艰巨的任务便要预设的是学生说“美”，而进一责任编辑张瑛