《线段、直线和射线》说课稿.doc

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1、《线段、直线和射线》说课稿一、教材分析（一）教材内容：我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材（西师版）小学数学四年级上册第四单元《角》的第一课时《线段、直线和射线》。（二）教材地位和作用线段、直线和射线是本单元最基础的知识，角的知识是在学生掌握了线段、直线和射线概念的基础上进行教学的。所以本课不仅仅局限于认识线段、直线和射线，还包含了它们的联系、区别和画法等，为后面进一步学习角的知识打下必要的基础。作为教材的使用者来说，我认为学习是连续性的，我们应该看到知识之间存在的这种不可分割的整体性，相关联知识

2、之间的连续性，使学生在学习中获得更全面的发展。（三）教学目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。我结合教材的特点以及四年级学生的实际水平及认知规律，确定了如下教学目标：　　1、认知目标：知道什么是线段、直线和射线，能正确区分线段、直线和射线。2、能力目标：通过观察、操作、交流等活动，体会两点间所有连线中线段最短。3、情感目标：培养学生的观察能力和分析能力，发展学生的空间观念，感受数学与生活的密切联系。（四）教

3、学重、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：知道什么是线段、直线和射线，能正确区分线段、直线和射线。难点：体会两点间所有连线中线段最短，知道什么叫两点间的距离。二、教法和学法线段、直线和射线对学生来说是一个全新的概念，而学生的认知基础是在二年级上期学习了角的初步认识和学会了测量长度，这些有利于学生认识线段、直线和射线的知识基础，也是我在教学中应当利用和开发的。生活和学习中学生直观看到的线都是有限长的，而要让学生理解射线和直线是无限长的则是一个较难的认知过程，建立无限长的

4、空间观念则是对学生空间思维能力的一个挑战。因此，在教法学法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本年级学生的实际，4采用了观察比较法，实践操作法，合作交流法，并恰当运用多媒体进行直观形象的辅助教学。在教学活动中通过，教师创设情景（如：通过单元主题图引入本课），学生操作实践（如：摸线,画线，比较线等活动），并通过观察分析，合作探究，联系生活等措施。特别是加强了多媒体演示的操作，让学生眼看、手动、脑想，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，发展空间观念，从而更好地掌握线段、直线和射线的特征。三、教学程

5、序《数学课程标准》明确规定：“数学教学”从“以获得知识为首要目标”转变为“以关注人的发展为首要目标”。为了达到已定的教学目标，运用以上的教学方法，以“学生发展为本”的思想，我设计了以下教学程序：（一）、主题图引入。首先让学生欣赏一幅美丽的图画，说说看到些什么？学生可能会从生活的角度观察是一幅美丽的乡村山水画，再由老师引导学生从数学的角度去观察又看到了什么？从而引出这些美丽的图案都是由直直的、弯弯的线组成的，今天我们就来认识这些直直的线，揭示课题。（二）、教学线段。1、初识线段从主题图中选择我们熟悉的电线

6、来观察，课件显示把两根电线杆之间的这条线剪了下来，就得到一条线段。让学生观察这条线有什么特点？从而引出线段的概念。用截取主题图一部分内容作为新课的研究内容的方式，保持教学内容的连贯性。2、生活中的线段紧接着老师一边用手摸讲台一边说这条边直直的、有两个端点，就是一条线段。在我们教室里就有许多线段，大家找一找，与同桌说一说。3、两点间的线段通过创设情境，动画展示小明从家到学校的路线图，请学生帮助小明选一条最近的路，当学生选出来之后追问他为什么选这条？最后得出连接两个点之间的线中线段最短，在数学里我们把连接两

7、点之间的线段的长度叫做这两点之间的距离。4、画线段认识了线段之后安排学生在老师的指导下画线段，然后再按要求画一条4厘米长的线段。在认识线段的这个环节中，采用观察和操作相结合的方式，让学生直观地发现线段的一些特点；整个教学过程在体现学生学习的主体作用的同时体现了教师的主导作用，通过教师的引导让学生一步一步地完成对线段的认识和理解。（三）教学直线41、认识直线通过课件展示线段两端的端点消失，两边延长，请学生观察这条线段发生了什么变化？它还是一条线段吗？与线段相比它有什么异同？通过学生的描述引出直线的概念和特

8、征。然后通过课件演示继续延长直线，直到看不见两端，再让学生想一想它可以延长到哪里去？它有多长？通过观察、联想，发现直线没有端点，可以向两端无限延长，所以无法测量长度。在我们生活中见不到一条完整的直线，我们看到的、画出来的都只是直线的一部分。在这个环节中突出了线段与直线的比较，有效地利用学生原有知识（线段）来主动地探究新知识。加强了对比，让学生在比较过程中加深学生对直线的理解。2、画直线请学生经过两点画出一条直线，再思考还能画出其他直线吗？从