幼儿园教育活动设计与指导

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1、幼儿园教育活动设计与指导第一章幼儿园教育活动设计与指导导论第一节幼儿园教育活动设计与指导概述第一节幼儿园教育活动设计概述一、学前教育的概念广义：对0～6、7岁上学前儿童的教育，包括家庭教育、托儿所、亲子园、幼儿园等的教育。狭义：3～6岁这一年龄阶段的儿童正在接受入小学之前的教育。二、素质教育的概念（一）素质的定义1、《教育辞典》中认为，素质是个人先天具有的解剖生理特点，包括神经系统、感觉器官和运动器官的特点，尤其是大脑的结构和机能的特点。它是通过遗传获得的，故称为遗传素质，亦称禀赋。2、《教育学》中认为，素质是指人在先天生理的基础上后天通过环境影响和教

2、育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特性及其基本品质结构，通常称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、审美素质、人格素质、角色素质、劳动技能素质等等。素质教育中所讨论的素质，主要是指这种涵义。第一节学前素质教育概述（二）素质的类型结构1、按素质层次划分：自然素质——遗传性、生理素质心理素质——个性心理品质社会文化素质——即在后天习得的科学文化素质、思想政治素质、道德素质、审美素质、劳动技能素质等。这三个层次由低到高、相互渗透、融为一体。第一节学前素质教育概述2、按教育目的和社会需求划分：政治素质、思想素质、科学素质、文化素质、心理素

3、质、审美素质、身体素质、劳动素质、技能素质、综合能力素质等。3、根据学前儿童年龄特点和教育目的划分思想道德素质——从小学会做人科学文化素质——从小学会求知身体心理素质——从小学会健体审美艺术素质——从小学会审美汉英双语素质——从小学会双语创造能力素质——从小学会创造第一节学前素质教育概述从小学会做人社会教育活动从小学会求知科学教育活动从小学会健体健康教育活动从小学会双语语言教育活动从小学会审美艺术教育活动从小学会创造创造教育活动第二节幼儿园教育活动设计与指导课程结构的特色一、课程结构“立体化”（一）社会教育——学会做人1、交往活动：交往中学做人2、自己

4、来活动：做人从我做起（二）科学教育——学会求知1、认物活动：认识大自然2、认数活动：认识数、量、形（三）健康教育——学会健体1、体育活动：锻炼身体2、心理保健：心情愉快（四）语言教育——学会双语1、双语交流：双语交际2、双语阅读：阅读识字（五）艺术教育——学会审美1、音乐活动：感受音乐美、表现舞蹈美2、造型活动：艺术创造、表现心灵美（六）创造教育——学会创造1、创造活动：综合式创造2、建构活动：表达式创造第二节学前素质教育概述主题网二、课程目标“整体化”（一）全面发展的具体目标幼儿体育具体目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好

5、生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。幼儿智育的具体目标是：发展幼儿正确运用感官和运用语言交往进行发现学习、探索学习、体验学习、操作学习的基本能力；增进对环境的认知能力，激发求知欲，培养认知兴趣，建立认知结构，开发创造潜力。幼儿德育的具体目标是：根据幼儿年龄特点进行爱国主义教育和良好品德培养，萌发爱祖国、爱人民、爱共产党的思想情感。幼儿美育的具体目标是萌发幼儿感受美、表现美和创造美的情趣及审美能力。体育、智育、德育、美育是融为一体的，在纵向12种活动之间和横向主题网络活动之间四育是相互交叉、彼此联系、互相渗透的，体现出培养完整儿童促进幼儿全面发展的整

6、体效应。（二）和谐发展的具体目标认知目标：一是建立认知结构，引导幼儿由感知动作认识维度向图象表征认知维度，再向语言概念认知维度发展；二是引导婴幼儿的认知由静态向动态发展，由知道“是什么”“怎么来的”“为什么”的科学道理，使幼儿的认识不断由外部向内部转化即内化；三是培养幼儿认识兴趣，主要是发现探索的兴趣。培养认知能力，主要是求异思维或称多端性思维能力。情感目标：情感教育的主要目标是培养婴幼儿的道德感、理智感和美感。道德感主要培养幼儿“三热爱”，即爱祖国、爱人民、爱共产党。培养幼儿理智感主要是满足他们好奇好问好动的认知兴趣和探究心理，激发求知欲和成就动机，

7、增强竞争意识。培养婴幼儿美感主要是创设环境美，表达艺术美，提倡语言美，感受心灵美，体现行为美。社会性一是发展社会认知能力，逐渐掌握社会道德准则，提高道德认识，从小养成遵守社会公德的行为习惯；二是发展亲社会行为，愿意和小朋友同玩同乐，合作分享，交流感情，建立良好的同伴关系；三是掌握交际的技能，培养善于交际的能力。个性幼儿理想的个性特征应该是性格开朗，富于爱和同情性，无私和克制，勤快热情，勇敢坚强，具有个人兴趣和爱好等优良个性品质。三、课程内容“结构化”（一）纵向“阶梯式”编排法，既能体现课程内容的连续性、系统性，又能体现知识结构的层次性和衔接性。（二）横

8、向“圆周式”编排法，既能体现课程内容的中心性、整体性，又能体现教学内容的综合性和认知结构的多维