五年级语文上册第五单元导学案（苏教版）

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1、五年级语文上册第五单元导学案（苏教版）五年级语文上册第五单元导学案（苏教版）五年级语文上册第五单元导学案（苏教版）五年级语文上册第五单元导学案（苏教版）五年级语上册第五单元导学案（苏教版）一．单元教材分析（一）单元教材基本分析《黄奇松》：本写黄风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。全共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄更加秀美。本的训练重点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”写黄松树的。《黄果树瀑布》：这是一篇质兼美的散，

2、写“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。指导有感情地朗读。感悟黄果树景观得壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶是本教学的重点。《莫高窟》：生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万珍贵物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的化艺术史对话。《习作》：这次写习作训练的教材由两部分组成。第一部

3、分是四幅神情各异的脸蛋图和一段字说明。第二部分是对本次习作提出了具体的要求：写一亲身经历的事，要把事情写具体，要给习作定题目，最重要的是学习准确表达自己的真情实感。《练习》：本次练习有项内容，包括语与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等，其中语与生活和口语交际是训练的重点。（二）单元教学目标及重点难点分析单元教学目标1．学会煌、尊、录、弦、绣、腐、帝、誉、陡、屏、屹、卧、哗、缝、隙、隔、轰、膛、醉等生字，能够正确朗读、书写，理解在中词语的意思。2．能够正确、熟练朗读，借助具体的语言字，体会黄松之奇，黄果树瀑布壮美，以及

4、莫高窟化历史，激发学生强烈的民族自豪感和热爱自然的情怀。3．能够运用四人小组平台开展互助学习，运用学法迁移开展自学活动，运用编写导游词训练和提高学生语言转述或者复述能力。4．能够揣摩的写作顺序和语言表达方式，尤其是体会和运用排比、拟人和比喻的修辞方法，能够运用习得方法开展小练笔。单元教学重难点教学重点：理解、有感情地朗读，体会思想感情和了解写法。教学难点：学以致用。16黄奇松教学目标：1．能正确，流利，有感情地朗读。2．学会本的6个生字，理解新词语的意思。3．品读迎客松的部分。4．理解内容，感受黄松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国

5、大好河的热爱之情。教学重、难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇“写黄松树的。教学方法：朗读法、指导法教学准备：挂图，小黑板、。教学时：二时教学过程：第一时一、揭示题，解题1．板书题：20黄奇松2．简介黄。二、初读A自学：1．给每个自然段标上序号。2．自由轻声读，注意读准生字、读顺句子。3．读读下面的词语，想想她们的意思：陡崖屹立遒劲郁郁苍苍宾客盆景饱经风霜情有独钟郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲B教师巡视、适时指导。检查自学情况：1．理解词语。陡崖：陡峭的崖屹立：高高直立遒劲：雄健有力郁郁苍苍：形容树木长的茂密，一片青绿饱经风霜：

6、长期经受过自然界的各种锻炼情有独钟：感情专一，特别偏爱2．指名试读，教师相机指点。检查：指名逐节朗读，指导读好下列句子：　　黄最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄绝胜处”的玉屏楼了。　　它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……3齐读三、指导写字。1．提示生字描红的注意点：陡：左窄右宽遒：半包围结构，书写顺序先里后外郁：左右等宽2．学生用钢笔描红这几个生字四、布置作业：1．朗读3遍2．读、抄词语（后第三题）第二时一、导入新1．师：同学们，你知道“天下第一奇”指哪一座？（生：黄）板书黄师：黄有四绝，以

7、（），（），（），（）闻名天下，于是古人赞美黄——“五岳归不看，黄归不看岳”今人也说：“感受黄，天下无“然而人们对黄奇松却情有独钟，这节，老师和同学们一同去欣赏黄的奇松。多媒体出示：顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。　　指导朗读：黄奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。　　自由读，齐读。　　设疑：那么，黄奇松“奇”在什么地方呢？2．补板题：奇松的“奇”用红色粉笔写大。3．师：这里的“奇”你是怎样理解？（生回答）4．师：带着你对“奇”的理解指名读题，齐读题。二、初读感“奇”生自由读，遇到生字新词，难

8、读的句子和段落多读遍。出示生字新词：誉为，陡崖，屹立，玉屏楼，宾客，卧，枝干遒劲，枝干蟠曲，郁郁苍苍（指名读，师生评议，齐读）指名学生读，要求读通顺。生思考主要写什么？请几名学生说。三、品读探“奇”1．读的第二自然段师：