如何关注课堂里的每一个学生.doc

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1、星火学术论坛如何关注课堂里的每一个孩子杏花岭八中郭迎琴如何关注课堂里的每一个孩子一：为什么要关注课堂里的每一个孩子因为学生是学习的主人，教师只是教学过程的引导者、合作者和组织者。学生能否学好，关键看课堂效率，向课堂四十五分钟要质量，这是我们每一个教师必须思考的问题。只有提高单位工作时间的效率，学生才能学的愉快，教师才能教的轻松，教学的质量才能有保证！而课堂效率的提高，需要师生的共同努力，需要教师关注到课堂里的每一个学生的学习状况。课堂教学是一份工作，更是一门艺术，关注到每一个学生确实很难，但我们只有尽力去做。二：我是怎么做的（一）课前准备：1.数学课内容相对比较枯

2、燥，尤其对于我们学生，思维都不是很活跃，课堂中很容易走神，为防止这种情况产生，教师要努力创设丰富多彩的教学情境，吸引学生的注意力。这就需要教师课前应对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据，达到教学效果的最优化。因此在教学过程中我们应充分利用多媒体和实物模型。比如，在学习视图与投影时，我组织学生制作圆柱、圆锥、棱柱等多种几何体，搭建各种不同的模型，让学生从各个角度观察，提高他们的空间想象能力；在学习图形的平移与旋转时，我会用多媒体展示图形的变换，非常形象直观，有利于学生的理解。2.难懂的内容尽量用通俗易懂的

3、语言讲解，我们也有过这样的经验，当学习内容较难，又听不懂的情况下，就想放弃，学生也很容易产生这样的情绪。在教学中，教师要将难点分解，能用风趣幽默的语言讲出来就更好了。比如，学生对利润的问题总是很难理解，教学中，我分配学生扮演不同的角色，有服装厂老板，有经销商等，模拟情境，既能提高学生的学习兴趣，又能帮助学生理解题意。上也就是说，我们的课堂应当“艺术化”，将课上得生动、活泼、有趣，具有感染力和吸引力，但这需要教师在备课过程中下很大功夫。（二）课堂上：1.上课的时候，要做到眼观六路、耳听八方。我上课的时候，习惯于观察学生的表情，一般情况下，学生走神或者做小动作的时候，

4、都逃不过我的眼睛，当我发现学生不认真听讲的时候，会突然提问或者直接批评，及时把学生的注意力集中起来。但提问的时候，要把简单的问题留给程度较差、积极性不高的学生，让他从回答对问题中找到自信，有利于后半节课的听讲。2.多表扬积极性不高的学生，要试着去发现他们的闪光点，只要有就放大了去说，让他感觉到老师关注他、同学欣赏他。我们班的张晓丹、董倩茹本对数学都不怎么感兴趣，上课的时候我会挑感觉她们能做对的题目让她们到黑板上示范，做对了就夸张地表扬，即使做错了也给她们找个借口，现在她们学习数学的积极性还不错。还有，弓伟东，我总表扬他的认真，他的进步也很大。3.课堂中多提醒学生看

5、老师、看黑板……但时间长了学生对老师的提醒一定会麻痹，所以要多变换形式，利用幽默或小故事来缓解课堂气氛，吸引不注意听讲的学生。有时候微信上的小文章我会讲给他们听：有一篇文章——《每天进步一点点》，正好利用了数学中幂的乘方运算，学生听了，感触挺深；讲反证法的时候，学生不好理解，我穿插了《甄嬛传》里的滴血验亲的故事情节；秦诗雯读绘本，睡梦中还在读的事情也讲给他们听；陈文波上课喜欢抖腿，我就引入《弟子规》里的“勿践阈，勿跛倚，勿箕踞，勿摇髀”等。一般上课到一半的时候，来这么一个小插曲，来调节课堂气氛。（三）课后：批改作业时，不要吝啬自己的笔墨，在学生的作业本上多写一些对

6、症下药的评语，让他感觉到老师在关注他。另外，教师要舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。三、期末考试之感悟这次的数学考试成绩很不理想，我反思复习过程：学生小组合作学习看似很热闹，但实际效果是低下的。因为复习时间很紧张，一天一章，所以我把课堂交给学生，我给学生勾画出每一章的重点题型，让学生自己复习，不会的可以互相问。问题出在我太相信学生了，所以没有一一落实，结果表明，只有八个左右的学生能够掌握。这给我以后的教学也敲响了警钟：一定要关注学生对知识的落实情况。四、我的困惑还存在一些上课很乖，但基础太差的学生，比如李占海、梁

7、柱、张丽花、周劲博、胡雪妍等学生。也抬头看黑板看老师，但从他们的眼神里可以看出根本听不懂老师在讲什么，即使再放慢上课的节奏，他们的学习效果也没多好，从初一的时候就给这些学生的家长提过建议，如果条件允许的话给孩子请老师补补课，但到现在也没有行动过。但从我这又不知道该怎么提高他们的成绩，希望老师们能多多指点。谢谢大家！总之，要提高课堂教学效果，就要求我们教师必须充分关注学生，尽可能照顾到每一个群体，让学生积极、主动参与到学习活动中来，达到一种亢奋的状态。差异是客观存在的，我们要接纳学生的学习差异，尊重学生的学习差异，了解学生的学习差异，善于去发现种种差异，并根据学生的

8、特点采取相