如何激发低年级学生学习数学的兴趣.doc

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1、如何激发低年级学生学习数学的兴趣铜仁市逸群小学张琴【摘  要】兴趣是最好的老师，在课堂中能激发学生学习的兴趣，让学生喜欢你的课堂，要做到这一点并不容易。特别是低年级的学生自觉性较差，精神难以集中，教师只有根据学生的年龄特征、心理状况与学习水平，创设符合学生学习的情境，采用灵活多变的教学方法，才能激发学生学习的兴趣。【关键词】学习兴趣、积极主动、激发【正文】兴趣是最好的老师，在课堂中能激发学生学习的兴趣，让学生喜欢你的课堂，要做到这一点并不容易。特别是低年级的学生自觉性较差，精神难以集中，教师只有根据学生的年龄特征、心理状况与学习水平，创设符合学生学习的情境，采用灵活多变的教学方法，才能激

2、发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生主动参与课堂教学的各项活动，从而获取知识，完成教学任务。下面简单的谈谈几点粗浅的体会。一、 创设课堂情景，激发学生学习主动性。创设有价值的教学情境是教学改革的重要追求，教学情境的创设是教学设计的重要环节。一节好课往往首先开始于一个好的情境设计。一位充满教育智慧的名师，一定善于创设有价值的教学情境，在他们那里，一句名言、一首小诗、一支流行歌曲、一则新闻、一个故事、一组数据、一个实验......都可以成为良好的教学情境创设的资源，都可以将学生引领到不同的知识领域，去愉快地学习，去积极地探究。这就是教学设计，这就是教师的充满智慧的再创造。如：教学《

3、有余数的除法》，教师可以创设这样一个情境：把8根小棒每4 根拼成一个正方形，可以摆几个正方形？如果是9根小棒呢？你能先摆一摆，再用算式表示吗？通过操作，学生对分过程有了清晰的认识，对分的的结果有充分的感知，用什么样的算式表示呢？学生对新知的探索更加强烈。在学习“20以内数的认识”时，教师在多媒体课件上打出学生们日常生活和学习中经常见到的几个画面：操场上小朋友们分组做游戏；商场文具柜台上的一叠练习簿；红绿灯下等待过马路的一些行人；妈妈买回来的一袋水果等。然后请同学们想一想：这些画面中物体或人的个数还能用以前学过的1—10来表示吗？（有些不能）那该用什么数来表示呢，你会吗？当孩子们觉得不能用

4、以前所学的数来表示这些画面中物体的个数时，便产生了认知的冲突，激起强烈的求知欲与好奇心，形成积极探索的心理取向；同时这些取材于学生生活实际的素材与数学活动，让学生置身于现实的问题情境之中，在解决问题的过程中探究、发现数学知识，体验到生活中处处有数学，数学就在他们身边，运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学生学习的动力。二、利用生活元素从生产和生活中选取一些与教学相关的生动形象的实例，能使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感亲切感，并很快地把学生的思想集中在教学内容上，起到触类旁通，引人入胜的效果。因此，数学问题生活化和生活问题数学化是现代数学教学

5、发展的方向。教学中，教师应找出教材内容与学生生活实际的“切合点”，营造与学生接近熟悉的故事情景或再现学生经历的生活场景，充分调动学生学习数学的兴趣和诱发学生解决现实问题的欲望，体验应用数学知识解决实际问题的成功和快乐。例如：在教学“认识人民币”时，可安排“角色模拟”，以4人为一小组，让学生用手中的“钱”去“超市”买他们喜欢的商品。这样把‘认识人民币“的教学融入了生活情境中，从而在教学过程中不断产生数学问题。如何才能买到喜欢的商品呢？这个生动的生活情景使学生产生购买的内需，为了完成购买的需要学生把注意力全都集中到数学问题的上来了，激发了他们探究的欲望，为学生主动探究奠定了基础。三、采用灵活

6、多样的练习形式，增强学生学习的兴趣。     小学生年龄小，自制能力较差，学习时很容易受外界刺激的影响。如果教师还只是按以前传统的教法“教师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”的方式进行教学，课堂显得呆板无趣，学生感到乏味，越学越提不起劲。因此，教师在教学过程中，应采用灵活多变的练习形式，来调动学生学习的热情，激发学生学习的积极性。例如：在教学完《５的乘法口诀》后，先做基础口头练习，全班齐读口决，分组对口令，师生对口令，同桌互对口诀；接着，做笔头练习，教师先给出口决的一部分，让学生把口决补充完整，学生出口决，指名同学回答；最后，玩找朋友游戏，例如：教师把３、５、５、６等数字卡片发到学生的

7、手中，拿到卡片的同学上黑板找到１５、３０的好朋友，并把相应的数字卡贴在１５或３０的旁边，然后再根据三个数字朋友说出相应的两道乘法算式，如：３、５、１５，３×５＝１５，５×３＝１５。 四、 让学生在直观操作与游戏中进行探究学习 著名心理学家皮亚杰说过；“动作是智慧的根源，儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”新课标也指出：动手实践也是一种很有效的学习方式。因此，在组织学生有效进行学习时要多为学生提供动