如何有效实施问题导学.doc

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1、历史课如何有效实施问题导学一、什么是问题导学？问题导学就是一种教学模式。这种教学模式的特点是把教学目标问题化，让学生带着问题进行自主学习、合作探究，使学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，升华情感，从而较好地完成教学任务。问题导学往往围绕一个或几个核心的问题来进行。它与传统的教学模式相比，能够充分地调动学生的学习兴趣，强化学生不断探究的内在动机。通过让学生自主学习、合作探究，有利于达到良好的效果，充分体现新课标中关于“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻”的教学原则。二、为什

2、么要实施问题导学？问题导学有它的理论依据和现实的需要。新课程的核心理念就是“以人为本”，要求教学中充分体现学生的主体地位，要让学生自主学习、合作学习、探究学习。教师是学生学习的引领者、合作者、促进者。问题导学充分体现了新课程的理念，可以很好地实践新课程的目标。问题导学也遵循了人的认知规律。伟大的教育家孔子说：“不愤不启，不悱不发。”意思是说：不到学生想弄明白又不明白时，不要告诉他什么意思，不到学生想说而又说不出来的时候，不要告诉他如何表达。问题导学法能够培养学生的自我解决问题意识，把学习的主动权还给学生，让学生主动

3、思考探讨，有利于学生主体意识的觉醒，主体精神的培养，主体能力的形成。教师也可以透过问题，能更多地了解到学生在想什么，关注什么。三、历史课如何有效实施问题导学？1、问题的来源问题是课堂教学的抓手，是促进学生思维的导航器。问题从哪来？前苏联教学论专家马赫穆托夫在《现代的课》一文中说道：从内部结构的观点来看，可以认为问题性的课是这样的：在这种课上，教师有意地创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题，或由教师自己提出这些问题并解决它们，在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑。由此可知，问题可以

4、是学生提出的，也可以是教师提出。这些问题的依据就是课程标准。学生以课程标准为依据提出问题，以教材或补充教材为基础，以问题为杠杆进行自主学习、合作探究，分析问题、解决问题。教师以课程标准为依据，根据学生自主学习的实际情况提出问题，创设新的情景引导学生分析、探究学生们难以解决的问题，最终完成教学目标。它既重视教师指导、点拨、示范的教的过程，更注意学生主体意识、主动学习、能力迁移、自主学习的培养。2、问题的内容问题导学的问题应该包括哪些内容？我认为第一：是对教材的理解但不局限于此。还要包括认知冲突情境的创设和学说观点的引

5、入。比如《古代中国的经济政策》这一节课。在问题设置的时候除了考虑让学生知道古代有哪些重要的经济政策、分析这些经济政策实施的背景是什么、探究这些经济政策带来了哪些影响外，还要引导学生思考：既然古代重农抑商、闭关锁国为什么明清时期出现了大量的工商业城市、鸦片战争时中国还有大量的外汇结余？通过这些问题的设置来开阔学生的视野、教会他们解决问题的方法、培养他们分析问题解决问题的能力，促进学生的成长。第二：是对知识点把握和强化，更是能力的提升和情感的孕育。学习历史并不是仅仅记住几个历史人物、几个历史事件，而是通过历史的学习掌握

6、知识、发展智力、提升能力、升华情感，以史为鉴、学以致用，增强社会责任感。所以在历史问题的设置上，更要注重能力的培养和情感的孕育，以实践历史教育的功能。3、问题的设置学生的知识层次、能力层次、智力层次2存在着一定的差异性。为了让每个学生在学习的过程中都能参与进来、都能有所收获、有所进步，问题的设计要有梯度，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推进，步步深入；问题既要有一定难度，还要考虑大多数学生的认知水平、接受能力；问题要有针对性，针对教材重点、难点、疑点及关键点；问题要思路清晰，切忌含糊不清、要求不明，造成学生思维混

7、乱；问题要少而精，力求合作的高质量。具体的要做到以下几点：（1）基础性：通过问题的设计，引导学生掌握基本知识、基本技能。这些问题大部分学生根据教材或教师提供的背景材料通过自主学习、小组合作学习可以解决。这些问题的解决可以使学生获得成就感，为他进一步学习提供动力。（2）探索性：这类问题的设计要以学生现有的基础知识为依据，有一定的难度。靠学生自主学习、小组合作学习难以解决，需要老师的指导、点拨。这类问题能激发学生强烈的求知欲望，能引起学生积极思维，进一步培养分析问题、解决问题的能力。（3）现实性：学习的最终目的是学以致

8、用。因此在设计问题时要与时俱进，要根据学生日常生活和学习实际，提出问题，使学生认识历史学习的现实意义和历史价值，提高学习历史的兴趣。（4）系统性：任何一课的内容都有一个主题，所以我们在设计问题时要突出这个主题，设计出核心问题。以核心问题为主线，设计出问题串、问题网，避免问题过于零碎、散乱，缺乏系统性、层次性。为了更好地实施问题导学，提高课堂效率，实践新课程理