最终成果演示文稿

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1、最终成果演示文稿长白山保护开发区池北区第三小学蒋爱华吉林省农村中小学教师教育技术远程培训单元课程教材：人教版小学语文五年级上册单元课程教材：《长相思》课程时间：40分钟上课地点：长白山保护开发区池北区第三小学学生人数：39人教学环境：多媒体多功能教室技术设备：校园网络连接软件环境：联机教学学生技能要求：计算机技术与语文素养培养相结合教学管理：教者重视语文教学与现代技术相辅相成教学实施准备：课件学情分析：1．学生认知特点：五年级学生的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同

2、时创造性成分日益增多。2．学生所处生活环境特点：本地区属于偏远山区，学生因家庭等因素，普遍表现为知识面狭窄，文学积淀较薄，对文学作品的理解力不强。为此，应在诗词教学课堂上，在有效利用信息技术的基础上，多注意学习方法的指导、学习兴趣的激发、想象能力的开发及与作者感情的共鸣。课例设计精彩创意和创新点精准概括：以“读”贯穿主线，以情促读，以读促悟。注重学习方法的指导、学习兴趣的激发、想象能力的开发及与作者感情的共鸣。感受文学作品的体裁特点。教学资源开发：1．利用我国雄厚的诗词资源，带领学生诵读经典诗词，感受诗词魅力。2．开发教师资源。

3、“亲其师，信其道”，以教师丰厚的文化底蕴，牵引学生，感染学生。3．利用学校网络资源和图书室资源，励学生搜集、整理、交流资料。对课堂模式或教学流程的简要描述：读诗造势，营造学习氛围揣摩写法，补充课外阅读初读词句，扫清学习障碍读解词意，点拨学习盲点以情促读，感知体裁特点教学环节教师导学生学活动目标读诗造势，营造学习氛围引领学生诵读经典诗词，调动其已有知识储备，师相应指导诵读的要点。调动已有积累，朗诵诗词。创设“古风”氛围，激发学习热情。以诗歌发展的历史为主线，牵引学生诵读关于“思乡”的诗，营造浓浓的思乡氛围。感悟思乡诗词。顺着时间发

4、展的轨迹，引出本课的作者。交流作者生平资料。初读词句，扫清学习障碍扫清字词障碍自学字词，详读注释，在集体中交流。扫清学习障碍，为学习本首词奠定基础。指导朗诵节奏倾听教师范读，自由练习。读解词意，点拨学习盲点教师教给学生“抓重点字词或插图品词”的方法，引导学生想象作者的艰难旅程借助重点字词句及插图，展开联想。注重对学习方法的渗透和指导，开发并培养学生的想像能力抓住关键字词，对学生进行局部朗读指导反复读，体会作品妙处。牵引学生进一步想象，写出“五分钟短作品”学生进行五分钟小练笔，班内欣赏以情促读，感知体裁特点营造情境，以情促读师生共

5、同配乐朗读。引导学生在对比中归纳作品的写作方法讲授词的体裁特点自由吟唱词，当堂背诵。揣摩写法，补充课外阅读归纳表达方法与前两首诗对比，得出写作方法。鼓励学生多读书，多积累。提供作者的另一首诗。自读体会，增加诗词积累教学设计：学生活动评价表：内容优良一般得分学生表现①参与状态：学生兴趣浓厚，参与课堂的积极性高，在小组讨论，合作学习，动手实践中态度积极，课堂无死角，无“闲人”。（5分）4-5（分）3-4（分）1-3（分）②交往状态：主动与他人合作，虚心听取别人的意见，敢于发明自己的独特见解。（5分）4-5（分）3-4（分）1-

6、3（分）③思维状态：思维活跃，善于独立思考，能采用多种方法分析和解决问题，具有灵活性和创造性。（5分）4-5（分）3-4（分）1-3（分）④生成状态：能自己寻求解决问题的方法，主动获取基础知识与基本技能。（5）4-5（分）3-4（分）1-3（分）《长相思》教学实施计划：一、读诗造势，营造学习氛围（一）引领学生诵读经典诗词，调动其已有知识储备，师相应指导诵读的要点。（二）以诗歌发展的历史为主线，牵引学生诵读关于“思乡”的诗，营造浓浓的思乡氛围。（三）顺着时间发展的轨迹，引出本课的作者。（四）教师介绍作者的民族，鼓励学生交流课前搜集

7、整理的关于纳兰性德的资料。二、初读词句，扫清学习障碍（一）扫清字词障碍1．教师引导学生分三遍轻声读词，布置每遍读词时应完成的任务。2．及时检查学生的自学效果，认识一个生字“聒”，学习多音字“更”（ɡēnɡ）的含义，着重引导学生学会关注诗词下的注释，感知“身向榆关那畔行”的意思，了解作者行军方向。（二）指导朗诵节奏1．教师边范读，边词中课件演示表示节奏的斜线。2．教师课堂巡视，督促学生自由练读，指名读，全班齐读。三、读解词意，点拨学习盲点（一）教师教给学生“抓重点字词或插图品词”的方法，引导学生想象作者的艰难旅程。（二）预设学生可

8、能抓住的关键字词，对学生进行局部朗读指导。（三）引导学生想象家乡的美好生活，体会同样是风雪声，因所处的环境不同，带给人们的感受也不同，理解“故园不此声”的深刻含义。（四）牵引学生进一步想象，写出“五分钟短作品”。四、以情促读，感知体裁特点（一）教师以导语勾画不同