点滴关注，持续发展.doc

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1、点滴关注，持续发展彤彤是我们班上一位很不起眼的孩子，升入大班的几个月来，她给我的印象都是文静、听话，是个比较内向的小姑娘。有一次我们的活动主题是“相亲相爱一家人”，提到自己的家庭，似乎每个孩子都有说不完的话题，跟老师谈自己的爸爸妈妈，说一说自己家里的摆设、装修，“家”给孩子的永远都是一个温馨的话题。但是，第一节活动，我便给孩子出了个难题，“你知道自己爸爸妈妈的生日是哪天吗？”结果可想而知，这一群被父母呵护惯了的娃娃们，别说是爸爸、妈妈，就是自己的生日他都说不清楚。于是，我根据活动内容布置了一项作业

2、：回家后每个小朋友问问自己的爸爸妈妈生日是什么时候，自己是什么时候生日？另外，一个小朋友拿一张“全家福”。第二天，孩子给我交来了自己从家里带的“全家福”，向我汇报着自己父母的生日，我告诉他们，“爸爸和妈妈是最爱你们的，你们也应该学着爱自己的爸爸妈妈。”孩子们似懂非懂的点点头。不用急，爱的教育是日积月累的，也并急于一时。只是对手上的这些照片，我特别感兴趣，便细细地看着每一个快乐的家庭。当我看到彤彤的照片时，可以说是有些吃惊的，她的照片是一家人外出旅游时拍的，在公园，那个活泼可爱的小姑娘怎么都让我想不

3、到她就是我一直以为文文静静的小女孩。从她的表情我似乎听到了她的欢笑。一个内向的孩子就算是在家与在幼儿园有区别，也不会如此大呀？我伸头看看游戏区里的彤彤，她仍然是安安静静的。我喊了一声：“彤彤，你来一下。”她走到我旁边，，我拿着照片问她：“你能告诉我，这是什么时候照的吗？”“这是暑假时候，爸爸妈妈领我到金山公园玩的时候拍的。”“那你们玩的开心吗？”她笑了，对我说：“陈老师，我们照了好多好多的照片，玩的可开心了。”那个表情，就是照片上那种开心、纯真的笑脸，此刻，我绝对不会认为面前这个说说笑笑的小女孩会

4、很内向。“彤彤，你知道爸爸妈妈什么时候生日吗？”“知道。”她便很快的给我说出来了。“爸爸妈妈疼你不？”她又点点头说，“我对妈妈说，以后我长大了，要带着他们去看大海。”我摸着她的头，笑了，“去玩吧。”她便走开了。之后的几天里，我常常关注她，才发现，她其实并不内向，只是有些安静而已，倒是有些时候，我会发现她独有的细心。当值日生时，她总是早早的来到幼儿园；放衣服前，她总会把衣服叠的整整齐齐；玩过玩具，她也忘不了收拾一下自己玩过的区域……如果不是那张照片，或许我发现不了她的这一面，也可能是平时工作中的疏忽

5、，对班上的孩子，我只了解他们的最表面。从这一点，我感觉，对于“多元智能”课程，它注重的不仅仅是亲子关系，活动中，更拉进了老师与孩子的感情，让老师多渠道的观察孩子，多方面的了解孩子，熟悉孩子的性格。从而能够更好的做到因材施教、因人施教。因此，在今后的教育教学中，我会作个细心的人，在点滴中观察幼儿，从小事中发现孩子的个性特点，更好的完成我的工作。