语文计划总结之二年级语文上学期教学计划.doc

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1、语文计划总结之二年级语文上学期教学计划  一、学情分析  二(1)班:本班共53名学生,通过一年的学习,能够养成良好的学习习惯,上课专心听讲,积极发言,尝试合作学习,掌握了基础知识,形成一定的学习技能。并能正确写字,书写规范,掌握字的音、形、义,理或几句话,意思比较完整。能正确流利地朗读课文,有感情地背诵指定的课文,也有一些在学习上暂为落后的学生,在学习上比较被动,缺乏主动性,学习效率不高等。针对这些问题,本学期在教学中,要注意因材施教,面向全体学生,使每一位学生在原有基础上有不同程度的提高解常用词语,并进行简单的运用。愿意与别人进行口语交际,能说一句。  二(2)班

2、:本班共48名学生,通过一年级的学习,本班大多数学生都具有良好的学习习惯,在学习上自主性比较强,充分表现出了对学习的浓厚兴趣。学生的基础知识掌握较为扎实,如能利用拼音学习课文阅读课文文章;能正确认读生字,书写做到正确、规范;在老师的指导下能有感情地朗读、背诵课文,口头表达能力有了很明显的进步,乐于表达和交流并能完整的表达自己的见解。初步具有自主学习的意识以及自主学习的能力等。  二(3)班:通过一年的学习,能够养成良好的学习习惯,上课专心听讲,积极发言,尝试合作学习,掌握了基础知识,形成一定的学习技能。并能正确写字,书写规范,掌握字的音、形、义,理解常用词语,并进行简

3、单的运用。愿意与别人进行口语交际,能说一句或几句话,意思比较完整。能正确流利地朗读课文,有感情地背诵指定的课文。当然,也有一些在学习上暂为落后的学生,在学习上比较被动,缺乏主动性,学习效率不高等。针对这些问题,本学期在教学中,要注意因材施教,面向全体学生,使每一位学生在原有基础上有不同程度的提高。  二(4)班:通过一年的学习,本班学生在各方面都有了比较大的进步。学生产生了较强的学习欲望,形成了良好地学习行为,并掌握了一定的学习能力。大部分学生的接受能力比较强,所以在拼音、识字、口语交际、阅读方面都取得了较好的成绩。不但掌握了大量的生字词,而且书写端正、美观。当然,也

4、有小部分学生对学习缺少热情,或是接受能力、反应能力比较差。另外,对班级总体而言,在写字、写话方面还需进一步加强,使学生更好地得到发展、进步。  二(5)班:本班学生通过上一学期的学习,学生已养成了基本的学习习惯,能主动的参与课堂学习,自觉地完成各项作业,平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书,但读书的习惯和方法还需要教师多指导。而且从语文的课堂反馈情况来看,学生的语言表达能力还需要不断训练,想象能力也有待提高。学生之间还存在着一定的差异性,如:有的学生学习习惯不够完善,学习的自信心不足。  二、教学内容  本册教学内容包括汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等部分,具体

5、要求如下:  1、学习习惯  (1)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。  (2)继续培养专心倾听的习惯,养成认真写铅笔字的习惯。  (3)培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。  2、汉语拼音  (1)巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字,学习普通话。  (2)认识大写字母,能熟记《汉语拼音字母表》。  3识字写字  (1)准确认读406个生字。并掌握课本安排的27个常用偏旁。  (2)能按笔顺正确书写、默写生字276个;能按字的结构特点把字写端正、写匀称。  4、口语交际  (1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话或一件简单的事。  (2

6、)能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、语句连贯的话。  (3)能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整。  (4)愿意与别人进行口语交际,态度大方,有礼貌。  5、阅读  (1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文;能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。  (2)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。  (3)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情景,知道课文的大意。  6、写话  (1)能用学过的部分词语写通顺的句子;能理顺次序错乱的句子。  (2)学习按一定的顺序观察图画和简单的事物,写几句连贯的话。  (3)学会“祝

7、贺”“购物”“待客”等方面的言语交际的本领,能用几句连贯的话把有关内容写下来。  三、教学重点难点:  重点:识字写字、朗读背诵、口语交际和写话。  难点:学会字词并运用字词、口语交际和写话。  对策:顺应儿童的认知特点和学习语文规律,采取模仿、迁移等训练方式,让学生进行语言的积累和内化。  四、教学措施  二(1)班:  1继续抓好良好的学习习惯的培养,定期在班内举行各类比赛活动,来促进学生养成良好的学习习惯。  2认真钻研教材,学习课改精神。教学中以学生为主体,注重师生之间的互动,引导学生进行自主学习,坚持以读为主,保证学生有充分的时间读书。  

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