人教版初一语文下册全册第六单元教案

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2、角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，提示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，结合的特点和学生的实际，确定的三维教学目标为：（一）知识和能力：初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。（二）过程和方法：注重读书方法，培养学生自主、合作、探究学习方式，培养学生开放性思维能力（三）情感价值观：感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义，感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义，激发学生关爱动物、善待生命的情感。四、教学手段与方法本运用多媒体辅助教学，采用“情境教学法”，增加教学的直观性和

3、形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，揣摩理解。在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生大胆探究的氛围。同时，引导学生在各种读书活动中重视对本的挖掘，在读中感悟，在读中积累，在读中质疑。五、教学准备学生：预习，借助工具书扫除字障碍。教师：制作多媒体，收集相关资料六、教学过程▲创设情境，以情入（一）激趣赏图：师：为了上好今天这节，老师跟你们带了几位小伙伴，想认识它们吗？师：播放精美可爱的小动物图片（七八张），喜欢他们吗？说说你与这些小动物交往的经历，好吗？师：我们究竟该如何与动物相处呢？或许著名作家冯骥才先生的做法会给我们一些启示。师：出示多媒体题。邀请一名字

4、写得好的学生上台板书题和作者，给以鼓励。（二）作者介绍：师：想认识一下这位大作家吗？谁介绍一下。（如有学生知道，先让他介绍）师：出示作者介绍，请一学生朗读介绍词。师：冰心老人说，“冯骥才的作品我读得多了，长短篇的小说和散……但都不像这篇《珍珠鸟》这样的光彩照人。”让我们一块走进《珍珠鸟》吧！▲披入境，欣赏美（一）初读，整体感知1、师：是你们自己朗读还是听录音？学生聆听录音或者自读，老师提出三个问题：（1）正音识字（2）写了一什么事？（3）珍珠鸟是一种什么样的鸟？2、师：出示字音填空，几个学生回答，再全体朗读二遍。鸟巢(há)瞅(hǒu)雏(hú)儿呷(xiā)垂蔓(àn)眼睑(iǎ

5、n)眸(óu)子流泻(xiè)斑斑(bān)驳驳(bó)生意葱茏(ōng)(lóng)3、学生交流回答：（1）用一句话说说写了一什么事？（言之有理就行，但要鼓励学生说完整）写珍珠鸟在我的关爱、宽容之下由怕人到完全信赖“我”的故事。（2）用一两个词说说珍珠鸟是一种什么样的鸟？从哪里看得出？（答案是开放的）美丽（外形）、可爱、怕人、调皮、淘气、胆大、聪明……学生能言之有理就该肯定。（二）品读片段，欣赏美师：作者喜欢珍珠鸟吗？从哪里看得出？大家再次读读，并用“我认为-----------写出了作者的喜爱之情，因为-------”的句式作答。具体安排：（1）学生自读、自思（2）4人小组交流

6、（3）全班交流（4）示范品读：每名学生回答之后就让他读一遍，要求读出感情。（说明：对同一段字可以由不同学生谈感受，没读好的段落可鼓励其他学生再读。）（三）研读，探究主题师：先出示前三个问题，让学生独立思考后作答。（1）想一想：在这个故事中，作者最大的感受是什么（作者要通过这事告诉我们什么道理）？（2）读一读：“我”和珍珠鸟之间创造出了什么样的美好境界？加个小标题。（3）说一说：为什么会创造出这么美好的境界？师：出示第四问题，学生合作讨论后作答（4）找一找：（同桌二人合作）用直线画出“我”对珍珠鸟的举动的句子，用波浪线画出珍珠鸟先后不同表现的句子。教师在学生回答的基础上出示板书归纳，

7、引导得出结论：付出一份关爱，收获一份信赖，创造一种美好的境界。（）论一论：还有不理解的问题吗？学生独立思考30秒后学生四人小组交流。实在不能解决的问题全班解答。▲视听说写，拓展延伸说一说：从现实生活中举例说明“信赖，往往创造出美好的境界”（包括人与动物、人与人之间的均可。师可补充，台湾国民党、亲民党领导人访问大陆的事情。）师：那么我们的生活中有没有不和谐的音符呢？播放视听动画音乐故事《我是一只小小鸟》，介绍人类破坏生态环境导致小鸟无处安息的故事给学生以震撼。（1）写一