践行课程理念，增强应用意识.pdf

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1、践行课程理念，增强应用意识蒋红英(江苏省张家港市梁丰小学江苏·张家港215600)摘要《数学课程标准》对学生解决问题提出了许多新的要求，其中有要使学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力”。发展学生的应用意识既是数学教学的一项重要任务，又是提高学生素质的需要。关键词应用意识导入式教学中图分类号：G623．5文献标识码：A1挖掘教材的潜在因素。渗透应用意识的基础上，接着提问：1个饼，平均分给两位同学，每位同学分教材是教师进行教学的重要依据，也是学生获取知识、发得几个?能用我们以

2、前学过的数表示吗?由分饼入手，设置展能力的主要渠道。在设计教学内容时，教师要认真研究教悬念，使学生的认知产生矛盾，激发了学生强烈的求知欲，由材，挖掘教材的潜在因素，有意识地将学生所学的知识与生活此引出分数。再通过让学生动手折正方形、长方形、圆等图形，经验联系起来，使抽象的数学知识以直观、形象的客观事物为在动手中逐一认识分子是1的分数，最后，可以根据学生熟悉载体而呈现，使学生以积极的心态投入学习。例如，在教学“面的情境设置问题。积单位”一课时，学生通过观察、度量1平方厘米的小正方形，3重视课内外紧密结合，发展应用意识初步建立1平方厘米的表象

3、，再通过摸一摸1平方厘米小正社会是个大课堂，有着丰富的教学资源，培养学生的应用方形的大小，说一说周围哪些物体表面的面积接近1平方厘意识，单纯依赖课堂教学是远远不够的，还必须注重课内与课米，用1平方厘米的小正方形量一量指定长方形的面积，帮助外的结合，因此，数学教学要突破教材的限制，结合教学内容，学生认识1平方厘米。然后设疑：想要知道课桌面的面积，怎延伸到家庭、社区、工厂、农村等场所，使课堂变得丰富、生动、么办?学生根据学习经验，自然会用1平方厘米的小正方形博大，从而拓宽学生的知识面，激发学生学习数学的兴趣，体测量课桌面的大小，在测量中，学生

4、会感受到：1平方厘米这个会数学知识应用的广泛性。例如，学生学习了平行四边形、三面积单位太小了，要测量课桌面的面积，需要一个更大的面积角形、梯形的面积计算方法后，让学生做回小小设计师一一我单位一平方分米。在揭示平方分米这一面积单位后，可以放的花坛，在一张长8厘米、宽6厘米的长方形纸上，模拟设计手让学生自主学习。学生经历了平方厘米这一面积单位的学面积是24平方厘米的图形。学生们兴致盎然，情绪高涨，他习过程，自然而然地会运用看看、量量、摸摸、说说、举例等学们运用所学的知识，加上丰富的想象，设计出了形状各异、符习方法来认识平方分米，在此基础上，再

5、认识平方米。整个教合要求的“花坛”，富有创意的设计，让学生品尝到了成功的喜学过程，教师从数学问题出发，寻找与之相关的生活实例，创悦。再如，学习关于平均数的实际问题时，让学生算算本班学设了一个有利于学生学习的情境，让学生感受到数学来源于生的平均身高，体育活动中小组的跳绳平均成绩；学习步测和生活，有效地渗透了数学的应用意识。目测时，让学生计算足球场、室内体育馆的面积；学习比例尺2联系学生的生活实际。形成应用意识时，让学生在地图上测量自己所在的城市和北京之间的实际著名数学家华罗庚曾指出：“人们对数学早就产生了枯燥距离等等。数学知识由课内延伸到课

6、外，不仅能开阔学生的无味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”要改变这一视野，丰富学生的知识，而且能培养学生自主探索的能力，使现状，教师在教学中要密切联系学生的生活实际，以学生所熟学生的应用意识得以发展。悉的材料为载体，有针对性地开展教学活动，使学生感受所学数学是一门应用性很强的学科，数学的应用己渗透到社的知识与自己周围事物的联系，有利于学生应用意识的形成。会的方方面面。“大到宏观的天体运动，小至微观的粒子运动例如，“利息问题”是百分数应用题在实际中的应用，教学时可的研究，都离不开数学。”增强学生的应用意识，教师首先要转设计这样的导入

7、：“过年时，让你开心的事有哪些?”当孩子说变观念，践行课程理念，用好用活教材，在生活中寻找和数学到压岁钱时，接着提问：“你是如何处理压岁钱的?”当孩子说相关联的实例，创设应用情境，让学生感受到生活中处处有数压岁钱存入了银行时，继续提问：“你知道哪些有关储蓄的知学。其次要为学生创设条件，给学生解决实际问题的机会，努识?还有哪些是不知道而想知道的?”引入新课的教学。当力激发学生的应用意识，真正让数学走近学生，让学生走进数学生学习了利息的计算方法后，再请他们自己设计压岁钱的学，长此以往，学生的实践能力能够得以提高，学生的创新意存取方案。整个学习

8、过程，学生体会到了所学知识与生活实识能够得以增强，学生的创造才能能够得到充分展示，从而使际的密切联系，他们就不会再感到数学是枯燥难懂的了，再如，学生获得适应自身和社会进一步发展的数学素质。“认