感受动物形象，学习表达方法

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2、─深入研读整体感知这一环节的任务是，在通读本单元四篇的基础上，了解作家眼中和作家笔下的动物是什么样的？高傲的白鹅，好斗的白公鹅，性格古怪的猫，慈爱的母鸡等这些性格鲜明，栩栩如生的形象，要让学生有一个整体的感知。局部分析局部分析就是通过阅读，比较分析《白鹅》和《白公鹅》这两篇中，同一种动物在不同的作家笔下的相同和不同写法，以及《猫》和《母鸡》不同动物在同一作家笔下的不同写法。使学生学会对动（人）物形象的分析，感悟不同的表达风格。深入研读在前两个环节的基础上，重读四篇，体会“同样的动物不同的作者”以及“同一个作者不同的动物”。当观察角度不同时，心理体

3、验就不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。这个环节的重点就是感悟作者的各具特色的写法，并且在感悟的基础上进行语言的积累。三、拓展外阅读，建立专题阅读为了使学生学会读书，进一步深化和丰富学习的内容和宽度，有必要对教材以外的阅读进行拓展与延伸。使每一次阅读都有相对的专题，这样对增强学生的阅读能力，将会起到很大的作用。四、联系自身的生活经验，感受人与动物的和谐引导学生用自己生活中的经验，感受人与动物之间和谐相处的美好境界，进一步加深对语言字的理解。口语交际·习作中，让学生说、写自己喜欢的小动物，在抓住特点的基础上，表达自己的真情实感。学情分析

4、1．孩子与动物之间本就比较亲密，所以学生学起会比较感兴趣。2．老舍先生的两篇语言比较浅显好懂，就目前学生的阅读能力看，自己应该能读懂。3．教学本组，应注意引导学生在读懂的基础上体会写法。估计丰子恺先生的反语手法及一些调侃性的语言，学生理解起有点困难。4．根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起，以加深对的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。学习目标1．认识1个生字，会写2个生字，能读记中词语。2．以4篇为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语学习奠定基础。4．学习作者抓住

5、特点写的方法，体会作者用词的准确生动。．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。8．通过阅读4篇，理解所描述动物形象的特点。9．激起热爱生活的情趣，激发外观察动物的兴趣。教材说明本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到

6、，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。总体构想整个单元分为四个小的模块：1．整体感知作家笔下的动物形象。不同作家笔下的同一种动物同一作家笔下的不同动物2．专题贯通，感悟作者的写法板块捆绑，对比教学。感受语言特色。不同的动物，同样的感情──可敬、可爱不同的作者，同样的感情──喜爱、赞美同样的动物，不同的写法──《白鹅》《白公鹅》同样的作者，不同的写法──《猫》（爱如儿女）《母鸡》（敬如母亲）3．发现作者，积累语言无雕饰的生活化语言夸张、对比、反语4

7、．言语训练，整体推进模块一：整体感知明确目标理清脉络初步阅读（1时）1．明确目标理清脉络在教学本单元时，引导学生阅读“单元导读”。从整体上把握本单元的教学目标，让学生明确本单元的教学目标是：体会的表达形式。然后，让学生浏览本单元的四篇和单元的积累运用，让学生从头脑中对本单元围绕单元目标都设计了哪些内容，有一个清晰的认识。2．浏览提出问题思考问题操作提示：1．读下面的介绍或导读，了解四篇的作者。2．查字典和小组合作结合，解决4的生字词。3．思考：这一组写了哪一些小动物？同我们以往读到的有什么不同？4．说说不理解的内容，再读。．默读自己喜欢的，总结出

8、自己喜欢的动物特点。6．画出能表现动物特点的句子。边读边想象。7．交流自己喜欢的动物的形象。读读中哪些句子表现了这一形象。提示：白鹅：高