第四课 走进意象艺术教案

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1、4、对客观世界的主观表达——走进意象艺术一：教材分析本课定位：本课属于美术鉴赏中的鉴赏基础的重要环节，仍然以从鉴赏方法引导学生为主。课程目标：使学生初步了解意象艺术，如何理解意象艺术，能够辨析具象艺术和意象艺术的异同。二、教学三维目标：1、知识与技能：以简明的讲解使学生初步了解和认识什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品学会如何来辨析意象艺术。2、方法与过程：本课教学方法采取对比法来进行引导学生思考，让学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性的作用。3、情感态度价值观：通过欣赏中外的意象艺术作品，激发学生的学习热情，让学生懂得意象艺术

2、作品是艺术家个人情感、观念和意识的具体体现，让学生和艺术家进行一次情感碰撞。三：学情分析：作为学生而言，绝大部分学生对美术作品的判断标准普遍都只有一个标杆--认为一件美术作品是否优秀，其标准就是“像”或者“不像”，“像”的就是美的，“不像”的就是没有水平或者纯粹就是乱画，根本不值得花费时间去欣赏。虽然高中生的抽象思维已占主体地位，但考虑到直观教学更贴近学生实际。因而我主要还是用直观展示。四：教学重难点：重点：使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征。教学难点：主要是如何解释清楚什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。因为

3、任何艺术都存在艺术家的主观表达，而且有的意象艺术也可以是具象的，这就容易使学生混淆。因此在教学中就要强调意象艺术在艺术形象上的怪异性，以及艺术家对主观意念――感觉和意图的表达。五：教材分析：什么是意象艺术？为什么有的美术作品形象怪异？如何理解意象艺术？六：教具准备：多媒体教学课件七、教法：讲解式、互动探究式、综合探索式、发现式、体验式学法：小组讨论、综合探究、实践操作八：教学过程：导入——感知意象——究意象——巩固想象（辨识意象和体验意象）——评价展示1.导入：对比具象艺术和意象艺术作品(启发与感知：由马蒂斯的故事启发学生，初步感知意象艺术。）有人问马蒂斯：难

4、道我们女人都像你画的那样子吗?马蒂斯回答说：夫人，那不是一位女士，是一幅画。艺术品并不完全是对客观世界的如实在现，有的是表现艺术家的主观世界。教学目标：承上启下，引导学生认识意象艺术。教学方式：多媒体课件展示、讲解式、讨论式观看下面动漫画面看表现出什么意境？（PPT）我们一起走进意象艺术（板书）2.投放学习目标;3.感知意象：什么是意象艺术？（板书）观看象形文字图片讨论（PPT)客观世界里自然对象加以简略观看肖像漫画图片讨论（PPT)对特征夸张、变形、怪异意象艺术是艺术家对客观世界里自然对象加以简略，对其富有表现的因素来客观归纳作者的思想情感形成概括的艺术形象

5、。画家是按照自己的感受去描绘世界的。为什么有的美术作品形象怪异？（板书）4、探究意象：欣赏意象主义的代表作品。为什么有的美术作品形象怪异？《圣维克多山》塞尚油画与圣维克多山实景照片：师提问1、这幅画画的是不是这座山？2、如果是同一座山，有什么不同？3、画中的山、房子、树、天空不同之处？（都变成很多细小的块面形象。用概括的形式对真实物象进行加工。）作品分析：塞尚在他的一生中，他为此山所画的“肖像”，竟有七八十幅之多。他深深地为圣维克多山的奇异山形及其周围的壮观景色所吸引。师总结：全画气势庄严、崇高，又略带忧郁，就像塞尚深沉的精神世界。图中的每一个体块和造型都被处

6、理得极为严谨。《呐喊》蒙克代表作。请学生大胆说出对作品的感受，发散思维，然后引领学生从画面的线条、色彩、形象处理等美术语言角度分析作品，了解意象艺术表现手法，并结合画家的独特的经历，让学生更深层的感受意象艺术，理解画家对画面主观的处理。《呐喊》一直是蒙克引以为豪的作品，画面中这个骷髅般的人，双手捂着耳朵，站在一条不知来回的公路上拼命呼喊，血红色的蛇卷般的天空强化了骚动不安的情绪。正如蒙克自己所描述的：“只有一个疯子才能画出这样的画，这血红的色彩就是呼喊。”《星月夜》梵高代表作。运用分析《呐喊》的方法，学生自主探究学习，辨析这件作品。通过探究分析，让学生充分发挥

7、自主探究的能力，学会在讨论、探索中鉴赏能力得到提升。《星月夜》的画面实际上是凡·高的一种幻象，他所看见的夜空就是一个奇特的月亮、星星和幻想的慧星的景象；整个天空陷入到一片黄色和蓝色的漩涡之中，弥漫着一种绝望的恐怖。《内战的预感》达利得出：美术不仅可以再现客观世界，而且还可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。实践活动:看怪异的图片（PPT)再看一张怪异的图片，找出、说出看到的形象是什么？意象艺术的怪异如何理解？5.理解意象：意象艺术的怪异如何理解？（板书）（1）艺术家按照“我”想表现的意图表现世界。（2）艺术家按照“我”感受到的样子来表现世界。1）鱼（PPT)的

8、眼神有什么感觉？再看下面一幅《鹌鹑图》