新五年级数学下册第二单元因数和倍数教案

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1、新五年级数学下册第二单元因数和倍数教案2因数与倍数【教学目标】1使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。2使学生通过自主探索，掌握2、、3的倍数的特征。3逐步培养学生的数学抽象思维能力。【重点难点】1掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区别。2掌握2、、3的倍数的特征。3质数和奇数的区别。【教学指导】由于本单元内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情境进行教学，学生理解起有一定的难度，所以教学应注意以下两点：新五年级数学下册第二单元因数和倍数教案2因数与倍数【教学目标】1使学生掌握

2、因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。2使学生通过自主探索，掌握2、、3的倍数的特征。3逐步培养学生的数学抽象思维能力。【重点难点】1掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区别。2掌握2、、3的倍数的特征。3质数和奇数的区别。【教学指导】由于本单元内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情境进行教学，学生理解起有一定的难度，所以教学应注意以下两点：新五年级数学下册第二单元因数和倍数教案2因数与倍数【教学目标】1使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。2使学生通过自

3、主探索，掌握2、、3的倍数的特征。3逐步培养学生的数学抽象思维能力。【重点难点】1掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区别。2掌握2、、3的倍数的特征。3质数和奇数的区别。【教学指导】由于本单元内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情境进行教学，学生理解起有一定的难度，所以教学应注意以下两点：新五年级数学下册第二单元因数和倍数教案2因数与倍数【教学目标】1使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。2使学生通过自主探索，掌握2、、3的倍数的特征。3逐步培养学生的数学抽象思维能力。【重点

4、难点】1掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区别。2掌握2、、3的倍数的特征。3质数和奇数的区别。【教学指导】由于本单元内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情境进行教学，学生理解起有一定的难度，所以教学应注意以下两点：新五年级数学下册第二单元因数和倍数教案2因数与倍数【教学目标】1使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。2使学生通过自主探索，掌握2、、3的倍数的特征。3逐步培养学生的数学抽象思维能力。【重点难点】1掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区别。2掌握2、、3的倍

5、数的特征。3质数和奇数的区别。【教学指导】由于本单元内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情境进行教学，学生理解起有一定的难度，所以教学应注意以下两点：1加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背。本单元中因数和倍数是最基本的两个概念，理解了因数和倍数的含义，对于一个数的因数的个数是有限的，倍数的个数是无限的等结论自然也就掌握了。对于后面的公因数、公倍数等概念的理解也就水到渠成了，要引导学生用联系的方法去掌握这些知识，而不是机械地记忆一堆支离破碎，毫无关联的概念和结论。2由于本单元知识特有的抽

6、象性，教学时要注意培养学生的抽象思维能力。虽然我们强调从生活的角度引出数学知识，但在过去的数学教学中，一些老师往往忽视概念的本质，而让学生死记硬背相关概念或结论，导致学生无法理清各概念间的前后承接关系，达不到融会贯通的程度，而学生到了五年级，抽象能力已经有了进一步提高，有意识地培养他们的抽象概括能力也是很有必要的，如让学生通过几个特殊的例子，自行总结出任何一个数的倍数的个数都是无限的结论，逐步形成从特殊到一般的归纳推理能力等等。【时安排】建议共分7时【知识结构】因数和倍数（1）学习内容认识因数和倍数(教材第页内容，

7、以及第7页练习二的第1题)。第1时型学习目标1．从操作活动中理解因数和倍数的意义，会2．培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。3．培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情教学重点理解因数和倍数的含义教学难点判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。教具运用教学过程二次备【复习导入】1教师用出示口算题。10÷＝16÷2＝12÷3＝100÷2＝10×4＝220÷4＝18×4＝2×4＝24×3＝20×86＝学生口算2导入：在乘法算式中，两个因数相乘，得到的结果叫做它们的积。乘

8、法算式表示的是一种相乘的关系，在除法算式中，两个数相除，得到的结果叫做它们的商。除法算式表示的是一种相除的关系，在整数乘法和除法中还有另一种关系，这就是我们这一节要学习探讨的内容。(板书题：因数和倍数(1)【新讲授】1学习因数和倍数的概念(1)教师用出示教材第页例1，引导学生观察图上的算式，把这些算式分为两类。学生说出自己的分类方法，商是整数的分为一类，商不