浅谈小学语文朗读教学.pdf

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1、教育科学2O15-#-第9期学科教育浅谈小学语文朗读教学刘超新(河北省任县邢湾学区055150)摘要：朗读在小学语文教学中是一种性，说明了写的基础是读，只有读得多，“以读代讲”，由于课文属于问答式段落基本的且重要的教学方式。根据当前的素才会写得好。朗读可以让口头语言和书面的特点，所以计划采用齐问齐答朗读方式质教育要求，小学语文教学要努力提高学语言结合起来。朗读课文，可以让学生在进行课文朗读，采用分组分段问答式朗读生的语文素养，提高学生正确理解和运用口头上以及书面上逐渐习惯课文里的用词方式进行课文细读。教学后效果很好，学祖国的语言文字的能

2、力，提高学生的语言用句，潜移默化地吸收文章里表达语言的生在课上也表现得很积极。表达能力。因此，朗读教学越来越表现出方式，同时也能帮助学生巩固汉语拼音，(二)教学中讲朗读实效，不搞形式其强大的生命力。进一步巩固字、词、句、段、篇，最终提主义关键词：小学语文朗读教学能力高学生的语言表达能力和作文能力。朗读教学应从教材特点和学生实际作用途径(四)朗读可以加深学生对文章的理解这两方面出发。如果是教师范读的形式，学生掌握朗读技能的最主要的标志教师就必须按课前准备的，以最佳朗读效一、朗读在小语教学中的意义是理解。读一篇文章，首先感知的是文果，朗读给

3、学生听，让学生从中受到感(一)朗读可以让学生自觉辨析字词字，其次才能够逐步理解这篇文章。以记染，并模仿教师的口气、语调去读，去理的形音义叙文为例，读者对文中所描绘的事物和表解文章的思想。若是学生兴趣高涨，还可学生朗读首先要做到准确。朗读跟达的思想感情进行理解，并从中概括出文以进行反复范读，让学生从中学到朗读的默读不一样，朗读时，必须眼、耳、口同章的中心思想。小学生，尤其是低年级小技巧。时运用，要做到口读，眼看，耳听，发音学生，他们的语言正处于发展初期，还不(三)加强课外朗读指导，不断提高响亮清楚，不读错字，不唱读，不重复能依靠内部语言来

4、思考，而且注意力也不学生的朗读能力字句，不丢字，在普通话读得正确的基础会集中，要依靠大声朗读来保持注意力稳课堂上的朗读训练往往由于时间而受到上，要求读得顺畅而有感情，符合不同的定，通过思考来获得有效的识记。学生在限制，不能让每个学生达到朗读的标准，因朗读语调，读出词语与词语之间、句子与朗读的过程中把书面语言的形式与它的内此教师必须加强课外指导，以提高学生的朗句子之间、段落与段落之间的停顿，并且容联系起来，从而理解课文内容，理解作读能力。这几年，我常常在班上举行朗读比注意语言的轻重缓急、抑扬顿挫。学生在者所表达的思想感情，并从中受到教育。

5、赛。进行朗读比赛的内容很丰富，如朗读一朗读的过程中，倘若遇到不认识的字，就特别是一些意思难以领会的词句，通过生首儿歌，朗读一段话，朗读一篇文章⋯⋯形必须要停下来，认真查找这个字的读音，动趣味地朗读，学生能理解这篇文章，这式多种多样，有个人的，有分组的，在课外或询问同学，或询问教师，或在字典里样做的效果比教师繁琐的讲解更好。几乎每个学生都得到了教师在朗读技巧上的找⋯⋯弄明白正确的读音，才能接着读下二、小学语文教学中教师培养学生朗指导，提高了学生的朗读能力。去，只有认认真真逐字逐句用心去读，才读能力的途径(四)注重朗读后的评价，使朗读教能自

6、觉辨析字词的形音义。(一)备课的时候，注意各朗读学的开展得到有力的推动(二)朗读可以发挥学生的想象力备课的时候，教师要明确朗读教学的在朗读后进行评价，对小学朗读是尤大部分小学生在朗读的过程中都会在头目的。教学内容不同，朗读的目的也就不为重要的，有利于培养学生的朗读兴趣，提脑中利用想象力把书面语言还原成活生生的一样。比如，“看图学词语”这一类的课高学生朗读能力。学生在课堂上试读、个别画面，即把文章中用语言文字描述的情景变文，朗读的目的是学习准确的发音，为以读、分角色读、齐读，读后我都注重及时对成头脑里生动形象的图象。用通俗的话说就后的学习

7、打好基础。“看图学文”这一类学生进行评价。对学生读得正确、流利、有是脑子里形成“情景剧”，把文章的内容清的课文，朗读的目的是充分发挥学生的想感情的地方，我都给予肯定，对读错的音、晰而全面地呈现在自己的脑海里。象力，用心去领悟其中的意境和情感，理感情不丰富的地方加以纠正并领读。对于朗(三)朗读可增强学生语言的表达能力解句子和段落。“纯文字”部分的朗读目读比赛，每次评出优胜者和进步者，给予表语言表达包括口头语言和书面语言两的是对作者表达的中心思想加深理解，从扬和鼓励。这样，既培养了学生的兴趣爱种表达方式。朗读教学的目的就是让学生而受到教育。

8、只有备课目的明确，教学才好，又推动了朗读教学的开展。掌握祖国的语言，具有一定的语言表达能有针对性。此外，计划要全面具体。根据总之，朗读作为语文教学的基本手力。我国已进入信息社会，信息的传递和不同的教学目的，