浅谈学生学习兴趣的培养.pdf

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1、浅谈学生学习兴趣的培养河北省张家口市怀安县长胜小学(076150)段树珍一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加范、漂亮，版面设计要合理醒目等。强

2、对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践3注重“以人为本”。发挥学生主体作用的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教践活动提供源源不断的动力。育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充1和谐、融洽师生关系知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。

3、如果他们主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得大概就是我们常说的“爱屋及”吧!反之，如果他们不喜欢某一研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此

4、，我们在教学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学英语的能力。生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲4建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以4．1合作的师生关系。合作要求教师不以教育者自居，不以强听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信

5、心、自尊心，引不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观兴趣盎然地进行学习。念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课他们乐意参加到教师

6、和儿童共同进行的教学活动中来。”时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱4．2和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢兴趣。新教材中有很多

7、内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展劲动力。个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。4．3互动的师生关系。从社会学的观点来看，教学过程是一种2创造一个轻松愉快的学习环境师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师对教学活动的效果起着