如何培养学生的数学应用意识.pdf

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1、如何培养学生的数学应用意识教学改革如何培养学生的数学应用意识吴延平(青海省海南州第二高级中学青海海南811700)【摘要】在数学教学中培养学生的应用意识具有重要的意义。培养途径主要是：创设启迪学生思维的数学课堂氛围；培养学生综合分析问题的创新能力；课堂教学联系实际，课后学以致用等。【关键词】数学；应用意识；意义；培养途径数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗的创新能力，促进了全面提高。培养自主探究的学习能力不要总是透，数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际在别人的引导下发展自己，要

2、有自己独立的思考方法，主动思考问问题，使学生形成用数学的意识。当前，大部分学生动手能力差，应题。扩宽思维，多角度思考问题，不要从单方面思考问题，就像一道用意识弱。长此以往，将会学而无用，适应不了社会发展的需要。数学题，一般都会有多种解法，所以我们要多角度思考问题。大胆如何培养学生的数学应用意识，谈谈笔者的教学体会。探索解决问题的思维和途径，发展学生综合应用知识的创新能力。一、数学应用意识培养的意义3、认清数学知识的实用性笔者认为学生在传统教学模式下很难真正激发他们数学运用生活中数学知识的应用是广泛的，生活中充满着

3、数学，数学教的思维，所以当务之急就是培养学生的数学应用意识。数学应用意师要善于从学的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己识强调的是学生能自觉、主动地应用数学知识解决现实生活中的问身边，从而产生兴趣。比如，“比的意义”讲完之后，可让学生了解题。它的侧重点在于学生的自觉性和主动性。假如我们的学生能自己身上的许多有趣的比：体重与血液之比大约为13：1，身高与脚够创造性地运用数学解决实际问题，那么该行为或过程能否为学生长之比大约为7：1。知道这些有趣的比有什么用途呢?如果想要有无形成数学应用意识提供最有价值的根据

4、呢?再进一步说，那是知道自己血液的重量，只要称一称自身的体重，马上就可以算出来；不是数学应用意识形成的最终标准呢?当然，所谓“创造性地运用假如你今后当了公安人员，凭借犯人的脚印就可以估计到犯人的身数学解决实际问题”包括两方面的内容：一是能从实际问题中发现高。数学信息；二是能灵活地运用数学解决含有数学信息的问题。在这4、课堂教学应该联系实际里需要着重指出的是，“灵活性”并不要求学生具有高超的数学技从知识的掌握到知识的应用不是一件简单的事情，只有在教学巧，主要是看运用数学后得出的结果是不是更接近现实。结合上述中注重从

5、具体事物的情景模式中引导学生联系日常生活中的一些两个案例，也许会对“灵活性”这一说法有着更好的理解。遗憾的是，问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。比如我们的教学更多的是强调学生的数学得分技巧，却不怎么考虑结果在讲“行程应用题”时，利用这样一个生活中常遇到的问题：甲乙在实际能否行得通。实际上，暂且不讨论数学应用意识形成的最终两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短的标准是不是学生能够灵活性地运用数学解决实际问题，但也为我们一条路(省时，省路)；特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在

6、一教师开辟了以下这一视角：学生在课堂上提出、解决问题的数量与定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，质量，是学生数学应用意识有无形成的最重要的参考标准。加快步伐(速度)，来保证时间(时间一定，路程与速度成正比)。所以，可以这么说，学生能不能灵活的运用数学知识来解决实5、课后学以致用，巩固学生的应用意识际问题是判断学生有没有数学应用意识的直接依据。俗话说，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实践对于知识的二、培养学生的数学应用意识理解、掌握和熟练应用起着及其重要的作用，只有亲身体验过的知1、创设启迪学

7、生思维的数学课堂氛围识才能更深刻地理解，更熟练地运用。学以致用，让学生感受到学既然传统教学模式不能很好的培养学生的数学应用意识，那习知识，掌握知识的价值所在，在知识的运用过程中，促使学生把所么，我们就该在课堂教学模式上下功夫。一个好的课堂教学是师生学的知识掌握得更熟练、更透彻，使学生的实践能力得到培养和提情感交流的场所，应该以学生为主体，教师为主导。首先，要使学生高。让学生在感受成功的同时，也感受到自身价值的存在。例如：积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主学习了“利息、利率”这以内容，学生理

8、解了利息、利率的含义，知角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。教道了计算利息的方法，学生跃跃欲试的心情可想而知，书上的习题师应以培养学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生学生感觉不够“解渴”。此时，要时安排了以下作业：(1)做自己的的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生小会计，到银行去了解利率，然后把自己积攒的钱存起来，