《剪贴瓶花》教学设计.doc

《《剪贴瓶花》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《剪贴瓶花》教学设计什邡外国语学校卢涛《剪贴瓶花》是小学三年级美术课堂中的一节普通手工课，但正是这样的一节普通课，让我们如何在其中体现美术的课新课程标准和精神，这却是值得我们研究的问题；本节课就是基于这样的想法，从课改精神出发，带着这样一个问题来进行研究，以下就是这节课的整体教学设计。教学目标：1.通过引导学生观察了解什么是瓶花，它与生活中的“花”有何区别，了解瓶花的作用以及与生活的联系，将书本的知识充分运用到生活中。2.让学生了解构图以及色彩的合理搭配。3.提高学生的观察力、创造力、表现力以及动手能力。教学重点：剪贴瓶花的构图及色

2、彩对比教学难点：形体比例的掌握以及色彩的搭配和谐。学具准备：旧挂历、色卡纸、剪刀、胶水等。教具准备：电脑、投影仪、ppt课件资料课时：一课时教学过程：一、导入新课教师：在上课之前，老师想请同学们欣赏一组图片，（课件展示，时间大约一分钟，只是有花无瓶的图片，完了后问学生这些花漂亮吗？）好，我们再来欣赏另外一组图片，（课件展示，时间大约也是一分钟左右，主要是看有花瓶的瓶花图片，在激发学生的兴趣之余让学生去发现二者的不同。）教师：现在请同学们思考一下这组图片与上一组图片有什么区别？学生回答，教师小结：对，第二组图片不光有花，而且还有各种各

3、样的花瓶，花瓶里的花都有很多种，非常漂亮……（然后话题一转，出示一张教师剪贴好的范品），你们看，老师这里也有一张有花的画，漂亮吗？（学生回答了之后教师接着又问：有没有人知道老师的这一张画是如何做或者是如何画的，让学生自己去找一个大概的答案，在肯定了学生的回答之后再对学生作一个启发性、激发性的提问）同学们想不想也做一幅漂亮的画来送给你的老师、爸爸、妈妈、或是同学、朋友呢？（想！）（导出）那么我们今天就来学习《剪贴瓶花》，（板书课题）。二.讲授新课1.了解剪贴瓶花都需要哪些材料让学生自己观察思考总结出来，需要旧挂历或色卡纸、剪刀、胶水等

4、。2.制作剪贴瓶花的顺序教师：材料准备齐了之后，在剪贴过程中需不需要先剪贴哪些部分，后剪贴哪些部分，或是随意剪贴就行了呢？（学生回答，教师再问）为什么？（让学生去思考基本的制作方法，与其直接告诉他们，还不如让他们自己去开动脑筋，更有利于后面的制作。）小结：对，先剪贴瓶，再剪贴花、叶；先里后外、从后到前、先大后小。（课件说明）如果不按照先先下后上的原则，那么在制作过程中就较难做，（教师示范，让学生明白按顺序制作会让我们制作更方便、简单），当然对于顺序也并非绝对完全依照，但是，完全不管顺序会影响我们的制作效果，比如先剪贴了花再剪贴叶，那

5、样就要将叶插在花的下面，要么叶就要将花挡住；同样剪贴瓶也需要将它插到叶的下面，要不就会遮挡住花和叶，从而影响效果，而且还会给制作带来麻烦，因此按照一定的顺序制作为最好。1.剪贴瓶花时的色彩搭配方法问题解决了之后，接下来就是选材选色，这个问题交给学生去思考：可否随意用各种颜色？（回答是否定的。）教师小结：对，选择颜色是有讲究的，主要是要能将花、叶都能对比出来，就比如黑板上要写白字，不能写黑字一样，如果写了黑字，字就不容易看出来了，请同学们看这两幅图，（课件展示图片）设问：说说它们在选材上合适不？学生回答后教师小结：对，它们都成了一类色

6、了，花和叶都混到了一起，互相都不容易看出来了，因此你们在选材上一定要注意花、叶、瓶的色彩不要太接近。2.剪贴过程中的比例教师：颜色选好之后，有的同学又有疑问了：花呀、瓶呀到底该做多大呢？带着这个问题，我们再来看一组图片，（课件展示图片）第一张看了之后学生反映说太大了，都要把花瓶遮挡完了，看了第二张后学生又觉得花太小了，瓶太大。教师小结：花和叶、瓶之间的大小都不能悬殊太大，否则都易形成畸形比例，影响美观。（此处主要是让学生自己认识到比例的重要，同时也提醒了他们在等会儿的制作中要注意和解决好这个问题。）3.造型教师：我们在剪贴瓶花的过程

7、中，花呀、瓶呀是不是只有这些造型呢？（学生则说不止这么多）那么都有一些什么形状呢？（学生说，教师画或是由学生上台画出来，让学生明白还有若干其它的形状，各式各样）这一小段是为了让学生不要拘泥于刚才所看到的图片中的花和瓶以及教师范品中的花、瓶，由他们充分的想象并说出来，同时自己在动脑的时候又拓展了其他人的思维，使得最后全班不会出现样式近似的“一张画”局面。三.课堂作业要求学生分组进行，体现同学间的合作学习，增强集体荣誉感，比赛看哪些组剪贴的瓶花最漂亮。注意：安全用剪刀、小刀胶水适量可以在瓶花周围添加其它的东西，使画面更有趣味性。四.学生

8、作业，教师巡视指导想——剪——摆——贴五.评比和小结。由于作业之前学生思路打开得较好，因此作业情况比较好，当然，课堂是千变万化的，不是一成不变，比如在这节课中，由于学生人数不均造成分组时每组人数多少不统一，因而人少的组就有人翘嘴巴：“