充满人文关怀的考试.doc

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1、充满人文关怀的考试 新颁布的《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”，关注人的自然发展、生命的健康成长，承认个体差异，尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶，尊重个体的独特体验。可见，倡导教学的个性化，是语文教育人文性的重要体现，也是《语文课程标准》所追求的目标。就拿识字教训来说，人教版语文实验教材一改过去的识字教学枯燥单调的形式，而有了相对应的儿歌，字谜等，还配上了有趣的图画。其次是识字写字教学改为遵循识字规律，

2、尊重学生个性的多认少写，识写分离的教学。这

3、些都无不淋漓尽致地体现了人文关怀。我想，我们的语文考试是否也能像教材一样充满人文关怀呢？《语文课程标准》写道：“语文课程评价不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”改革不是取消考试，而是把考试作为评价学生语文素养的手段之一。考试作为教育教学活动的有机组成部分，不但要促进学生知识和能力的提高，而且也促进学生情感的发展和个性的培养，关注学生学习习惯，关注学生的获取知识的过程，关注学生学习语文的生命意义。那么，如何使考试充满人文关怀呢？一、丰富试卷色彩如今中小学课本普遍用彩色印刷，多彩的画面有利于培养学生的审美情趣，而是试卷多年来一

4、直保持着白纸黑字的老面孔，会给学生带来沉重和压抑的感觉。如果试卷中再配上与文字相匹配的插图，使文字和绘图相得益彰，水乳交融，必定更能激活学生的思维，让他们认为这不是在考试，而是在欣赏一本有趣的课外书籍。二、增强文字的趣味性传统语文试卷因过分强调甄别与选拔，题型设计时比较客观、冷漠，显得严肃呆板没有花样，毫无情趣可言，学生在测试时难以调动其主动性和积极性。为增强学生的自信心，保持良好的考试心态，在编制试题时，应增强文字的趣味性。如把那黑体字的“第几学期几年级语文期末试卷”换成艺术体。在试卷的开头加入情感激励的言语：“小朋友，

5、经过一学期的学习，你一定有不少收获吧！下面的题目，会让你对自己的学习有一个全面的评价。希望你的试卷有一张清秀的面孔。”随着一题一题的深入，激励语也在变化着，“你很聪明，一定能行！”“别紧张，慢慢来！”在试卷末尾再写上“小朋友，做了试卷，你一定发现自己进步了吧？不过要想取得好成绩，还得仔细检查检查哟！如果发现自己有困难的问题，可得耐心地思考思考啊！”等。这一句句关怀的提示语就是一个个信心加油站，让孩子们不再紧张，勇敢向前，不甘落后。再如，把“判断题”改成“我是小小裁判员”，把“选择题”改成“快乐ABC”。这样，教师为学生营造

6、了宽松和谐、富有人文气息的考试氛围，让学生感觉这就是语文，它总是充满乐趣。这样的考试不仅是一种检测，也是一种获取。他们又一次的体验到了人文关怀。三、内容体现多元化因为语文课程本身具有重情感体验、重感悟的特点，因此学生对语文材料的选取往往是多元化的。《语文课程标准》在评价上尊重学生的个别差异和个性特点，允许学生自由表达他们的思想观点、价值取向。因此，命题的设计也要求具有相当的个性，给学生充分展现自我的空间。如：在试卷的最后，增加一些开放性的内容自由选择，（就以我们一年级来说）爱画画的学生可以画一幅自己喜欢的画，再根据画写一句

7、或几句话；爱读书的同学可以写出自己喜欢的书名，看能写多少；书法好的同学可以写一手漂亮的字……总之，给学生一块展示自我的空间，大胆想象，发散思维。四、分层命题、自主选题平时的教学，我们要求有分层目标，对不同的学生分层教学，让学生充分的发挥自主权，师生互动。于是我想，我们的试卷也可以分成AB卷或ABC卷，A卷的题目可以是考基础知识和基本技能，B卷的题目除了基本题外，可以增加题目的数量，提高试题的难度，让学生充分发挥他们的创新意识。学生考试时可以让他们根据自己的实际情况自主选择一份试卷来答。这样使每个学生都能尝到成功的喜悦，使后

8、进生也能获得“优秀”，真正满足了学生的不同发展需要，有利于学生个性的发展。五、强化平时测试过去，在我们的观念中，语文究竟教得如何，除了统一考试，难道还有什么更权威的评价方式吗？因此，对于习惯了现行语文考试方式和考卷题型的我们来说，《语文课程标准》所建议的评价方式和评价内容也让我们耳目一新，甚至目瞪口呆：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。”由《语文课程标准》中的“评价建议”，我想到了苏联教育家阿莫纳什维利的话：“数字本身说明不了儿童的具体学业成绩。”“儿童不需

9、要分数，因为分数会阻碍他们对知识的渴求，阻碍他们在学校快乐和愉快地生活。”正是这位教育家，在每学期结束时，不向家长送成绩分数单，而是送一只纸袋。在这个纸袋里面，装有学生智力劳动的作品：学生写的书法，学生编写的故事，……精选出来的学生完成的各科作业，学生的绘画，学生的资料剪贴，学生的作文，以及有校长阿莫纳