镇江苏教版二年级数学下册第四单元《认识万以内的数（1）》教案.doc

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1、学校淮安工业园区实验学校年级二姓名课题认识万以内的数(1)课时第（四）单元第（5）课时教学目标1．结合生活素材感受万以内数的实际意义。2．按照认数的方法结构主动认识万以内的数，掌握万以内数的组成和读写，并概括提炼出万以内数的认识的方法结构。3．在把握千以上、万以下的数的结构的基础上自然生成新的计数单位“万”和新的数位“万位”，进一步掌握十进位计数法的构造特点。制定依据1.教材分析万以内数的认识是整数认识的第二次大的循环，这个循环又分解为两个小循环进行教学，即千以内数的认识和万以内数的认识。万以内数的认识和千以内数的认识的知识结构是相同的，都包括数的意义、组成、读写、大小比较等内容。教材在教

2、学万以内数的认识时先安排认识整千数和万，再认识万以内的数，数学学科指导纲要认为这样安排教学顺序容易发生知识结构上的断裂，即从已有的千以内的认识一下跳跃到万位的认识，再从万位的认识跳回万以内数的认识，学生跟着教材和教师来回跳来跳去，不利于学生利用已有的知识基础进行结构迁移。因此我们对这一内容进行了重组，按照认数的知识结构，在学生认识个位、十位、百位、千位的基础上，利用千以内数的读写方法进行主动迁移，先读写千以上、万以下的数，同事说出他们的组成，然后在把握千以上、万以下的数的结构的基础上自然生成一万和建立万位的概念，最后通过具体情境帮助学生建立万的感性认识和体验，这样新知识和已有知识建立联系，

3、学生可以主动投入到学习中，也有利于学生利用数的构造结构，进一步掌握十进位值制计数法的构造特点。2.学生分析经历了第二次大循环中“千以内数的认识”，学生已经知道了千以内数的组成，能正确读写千以内的数，学生在生活中也积累了一些读数写数的经验，但是因为我们现在的学生当时二年级没有提炼概括千以内数认识的方法结构，现在万以内数的学习就需要帮助学生提炼和掌握万以内数认识的方法结构，这要花不少时间，因此想在本节课让学生完成在把握千以上、万以下的数的结构的基础上自然生成一万和建立万位的概念，并通过具体情境帮助学生建立万的感性认识和体验，教学时间是不够的。因此从我们学生现状看，认识一万和万位并通过具体情境帮

4、助学生建立一万的感性认识和体验，放在前一课时，这一课时只要在写数最后和上一节课已经认识的一万和万位作一个沟通。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累1读一读，并说出数的组成3294505086108001000读一读，说一说回忆千以内的数。核心推进一、初步读信息，理解数的意义。提供10条含四位数的信息。1．我们用肉眼能看见的星星大约有3000颗。2．世界最高峰——珠穆朗玛的海拔高度大约是8844米。3．我国新藏公路平均海拔4200米。4．一本新华字典共有1020页。5．太平洋平均深度大约是4028米。学生尝试读一读。看看哪些数已经会读，哪些还有困难。　　　认识数与社会生活紧密联系

5、。　　　　　　　　　　　　　　　　　　6．某网站一天点击人数是6008人。7．舟曲泥石流造成的死亡和失踪人数共计1744人。8．王磊家的车上显示已经行驶了3409千米。9．今年淮扬菜美食文化节的某场演出共邀请了2080位嘉宾。10．一种手提电脑的售价是3860元。二、探究四位数的组成和读写。1．把9个四位数放到数位顺序表中，再读一读。2．分类3．全班交流。呈现半成品结果，引导修正分为两大类，四小类：没0：88441744有0：末尾有0：300042003860中间有0:304940286008　　　中间末尾都有0：102020804．一类一类地读一读，说说他们的组成，再和同桌交流这类数的读

6、法，然后全班交流，逐一概括四种类型数的读法，并板贴。（1）没有0的：高位起，依次读（2）末尾有0的：末尾0都不读（3）中间有0的：中间0读一个1．先说一说每个数中的0在什么数位上，再读一读，说出组成，想想他们的读法是怎样的。2．在数位顺序表里自己造几个中间有0的数，要包含0在不同数位的所有情况，写完后再读一读，说一说组成。（4）中间末尾都有0的。5．根据读法或组成写数。4个千、9个百、3个十、5个一2个千、9个十3个千、8个一五千零二十三五千四百八千零八9个千独立完成后核对。6．生成一万，进一步建立万位的概念。九个千再加1个千是几个千？能不能写出这个数，写在9000的下面。收集学生正确和错

7、误的反衬资源，交互反馈，揭示：一个数位上最大数字只能是9，如果满10，就要进到前一位，现在千位上满10了，就要产生一个新的数位，就是万位，10个千就是一万。　　　　　　　　　　　学生再次读　　　　　　　　　　　　　　　　学生分类，分类过程中，教师巡视，过程中交互反馈：一类是有0的，有0的数能不能再分一分呢？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学生一类一类地读数、说组成、概括交流读法。　　　　　　　　　　　学生