大班语言活动芦苇.doc

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1、主题：我家附近的长江芦苇靖江市东兴镇惠丰幼儿园陈新雯一、设计意图：《纲要》中明确指出：“要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”、“教育活动内容要选择幼儿感兴趣的事物和问题”，大自然是探索与发现最好的课堂，芦苇是我们身边有效的教育资源，如果合理利用，让孩子们通过直接观察，认识活生生的自然事物，让他们亲眼看、亲耳听、亲身经历，那么可以让孩子积累起丰富的感性经验。我设计了大班语言活动《芦苇》，通过参观、谈话、江苏民歌的欣赏、激发幼儿用语言表述江边的芦苇的变化，让幼儿学习童谣并尝试进行创编，使孩子在活动中能获得相对完整的经验。二、活动目标：1．理解童谣内容，感受童谣整齐的句

2、式和韵律美。2．学习有感情地朗诵童谣，并尝试创编童谣。3．培养幼儿热爱家乡、热爱大自然的情感；培养生活情趣及成功的乐趣。三、活动准备：1.知识准备：带小朋友到江边踏春，观察芦苇。2.物质材料：江苏民歌《拔根芦柴花》的录音；有关春天江水潮起潮落，芦苇冒尖；夏天芦苇长高，随风摆动，潮水涨潮；秋天芦苇长出芦苇花；冬天芦苇花随风飘零等课件；创编活动中所需的操作纸。四、活动过程：1.我们前天和小朋友一起到江边去踏春的，在江边我们都看到了些什么？（小朋友把观察到的景象用自己的话表达出来）2.学习作品。①老师朗诵，幼儿初步感知童谣内容。问：“童谣里都说到了些什么？”②老师再次朗诵，并帮助幼儿感受童谣整齐

3、的句式和韵律美。问：“诗歌有几段？”“它们有什么一样的地方？”（每一段的前两句都是：芦苇高、芦苇长）“第一段讲的是芦苇的什么？”“我们一起来念一念。”“第二段讲的是什么？”“第三段讲的是什么？”“第四段、第五段又讲的是什么？”3.出示课件，引导幼儿观察江边芦苇四季的景象，让小朋友再次感受到四季芦苇的变化。小朋友，请你观察一下大屏幕上的图片，说一说图片分别表示的是哪个季节？为什么？教师总结：一年有春、夏、秋、冬四个季节，芦苇会随着季节的变化而不断生长。①你最喜欢哪一段？请幼儿有感情地朗诵这一段。（分段朗诵）②幼儿有感情地学习朗诵。（整体朗诵）③便欣赏课件边朗诵。4.播放江苏民歌：《拔根芦柴花

4、》录音。那么就让我们一起配上好听的音乐，一起朗诵好吗？5.幼儿操作小图片分组编童谣。①讲解操作要求：四种颜色的小图片分别代表了春夏秋冬四季。由一人管理小图片，其余每人各选一张，按次序编一个句童谣，由一人先说，其它人听好，等轮到自己编时要编得不同，可多编几个。②幼儿分组操作，教师指导幼儿创编，了解幼儿所编情况。6.幼儿分组交流创编的童谣。①师：你们组编了几句童谣，你编了几个？谁编得很好？②分别请每组幼儿说创编的童谣。③肯定幼儿的积极思维和想象，激发下次讲述的愿望。五、活动延伸：语言区：把创编童谣的图片放在语言角里让小朋友继续创编。美工区：把芦叶折成绿色的芦叶船；尝试用芦叶包粽子；用芦花进行粘

5、贴画。音乐区：试着用芦叶折成小笛，吹出美妙的歌曲。六：活动反思：  本活动的优点：（1）让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境。大自然不仅能开阔幼儿的眼界，也能开阔幼儿的思想和心灵，在使他们认识和适应自然的同时，也陶冶其情操，培养其美感，丰富其想像，使幼儿萌生出对大自然、对生活的热爱之情。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。大自然是神奇的，其中蕴藏着很多我们随手可得的教材，它十分简单、廉价，却能得到意想不到的效果。我利用幼儿身边自然资源芦苇设计了大班语言活动《芦苇》。（2）我根据童

6、谣的内容，设计了春夏秋冬四季芦苇图片，以动态图片的课件来欣赏，形象生动的再现了童谣的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知童谣的美。（3）通过音乐与童谣的有机整合，深深地感染了幼儿，如老师在引导小朋友有感情的朗诵时，我配上了背景音乐《拔根芦柴花》，让孩子自始至终都沉浸在那种快乐温馨的意境中。（4）活动中我注重运用启发性语言引导幼儿积极思维。如在创编活动中，我为孩子创设了一个自由、宽松的语言环境，让孩子想象生活中春夏秋冬芦苇还有哪些变化？芦苇丛中还可以玩哪些有趣的游戏？当孩子说出自己的想法后，我再给予充分的肯定和鼓励，使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，既适合大班孩子的现有水

7、平，又对孩子有一定的挑战性。孩子在学习的过程中，积极主动性较高，学习效果较好，达到预期的活动目标。（5）大班幼儿的抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了学习《芦苇》这首童谣所要求的类比、迁移能力。在活动中我运用了鼓舞性激励和引导性启发，充分调动孩子的多种感官，我借助语言、图片、课件、肢体语言等帮助幼儿感受童谣的意境美。活动中我运用了鼓舞性激励和引导性启发，充分调动孩子的多种感官，帮助幼儿理解童谣内容，感受童谣美好的意境，发挥