聂小清诺曼底2.doc

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1、聂小清《“诺曼底”号遇难记》说课稿尊敬的评各位委老师：大家上午好！我是农村选调小学语文号考生。今天我说课的题目是《“诺曼底”号遇难记》。下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计等方面进行具体的阐述。《“诺曼底”号遇难记》是小学语文A版五年级上册第四组第一篇课文。本组课文以“高尚人格”为主题。本文是法国作家雨果写的一篇小说，课文主要讲述了哈尔威船长在诺曼底号遇难时沉着地指挥救援工作，最后所有人都得救了，只有他随着轮船一起沉入了深渊的故事。歌颂了哈尔威船长沉着镇静、舍己为人的崇高品质。这阶段的学生思想开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辩是非，培

2、养人文素养，提高语文能力的关键期。基于对教材的理解和学情的分析，我从三维考虑，制定了以下教学目标：知识与能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，了解故事的起因、经过、结果。过程与方法目标：分析文中惊心动魄、悲壮感人的场面。从人物的动作、语言描写中体会人物的性格特征。情感态度与价值观目标：学习哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高品质。教学中我把分析文中惊心动魄、悲壮感人的场面定为教学的重点。把从人物的动作、语言描写中体会人物的性格特征定为教学的难点。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。在教学中，首先我会利用多媒体创设情境，让学生入情入境地

3、朗读；其次我会采用读－找－品－悟的学习方式，鼓励学生多读，在读中促悟。古人云，“授之以鱼，不如授之以渔”。语文教学要充分发挥学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权还给学生，为了实现本堂课的教学目标，突破重点和难点，我设计了以下环节：一、创设情境，如临海难现场。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染产生共鸣。基于这点，开课之处，我会借助多媒体，先播放一段《泰坦尼克号》的部分片段，然后问学生“你们看过《泰坦尼克号》吗？在发生危险的时候你们一定期待英雄的出现吧，你们心中的英雄是怎样一个形象呢？”今天，我们就来学习

4、《“诺曼底”号遇难记》。这样通过相似性的场景，可以尽快的让学生融入到本课的学习中去，并产生浓厚的学习兴趣。并顺利进入第二环节——二、初读课文，寻找海难真凶。阅读是学生的个性化行为，让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后，我先让学生大声自由朗读，把不明白的地方多读几遍。同时提问：“你们读懂了什么？能告诉老师诺曼底号是在什么情况下遇难的?”通过找关键词，“夜色正浓、雾愈来愈浓、勉强可辨”等词语；找关键句“突然，沉沉夜雾中冒出一个黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。”等句子，使学生明白海难发生的真正原因，为接下来的环节作好铺垫。三、研读赏析，亲临海难现场

5、。教师是学习的组织者和引导者，应充分放手让学生自主学习，培养学生分析问题，处理问题，解决问题的能力。鉴于此，在本环节，我首先抽’几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画出关键语句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生找出海难发生后，人们的反应：一刹那间，男人、女人、小孩儿，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状一片混乱。要读出这种惊恐万状感这一场面描写把当时人们惊恐万状的神态和动作刻画的淋漓尽致,和哈尔威船长的镇定自若形成了鲜明的对比。在描写哈尔威船长言谈举止时有一段对话写得很精彩，那就是他和机械师大副的对话，简短有力。

6、我会让学生分角色朗读，从中体会人物的品质——临危不惧、镇定自若、舍己为人等，并让学生到黑板上板书，学生主动参与，体现学生主体教师主导的教学原则。　　一、总结评价，船长以身殉职。叶圣陶说过：教是为了不教。为了不需要教，就要求咱们做教师的要引导他们，使他们能够自学。基于此，我让学生找出文中最震撼人心的场景：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。你要投入，更激情一些去读，力争通过读还原场景从中体会他对自己事业和大海的那份执着的爱。接着我会让学生用四字词语来形容哈尔威船长，如镇定自若、舍己为人、忠于职守

7、等。作者雨果也给了他很高的评价，那就是在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。同上从而让学生对人物有了更深的敬意。二、安排作业，复习强化。语文教学应重视培养学生的综合素养，提高学生的语文能力。我会让学生结合课文内容，简单描述你印象最深的场景，训练学生的语言表达能力。最后，我说说我的板书设计。板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。本课板书我力求做到简洁明了，重点突出，能体现文章的主要内容，给学生留下深刻的印象。“诺曼底”号遇难记沉着镇静哈尔威船长舍己为人这堂课，我做到以读为主线，以情为核心，以培养学生能力为目的，把时间留给学生，使学生在本

8、堂课中达到会读、会学、会