课题3《二氧化碳和一氧化碳》教案.doc

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1、课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）教学设计思路本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,在设计时以雪碧饮料为学习主线，以探究过程、探究方法为学习暗线，将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。为了使本课的知识点更加系统，最后将知识点从课堂抽取出来，让学生从知识上、方法上、情感态度和价值观上进行反思，从而使这节课的学习上升到一个新的高度。总之，本节课充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。  明 线                                 暗 线   寻找二氧化碳       

2、                            提出问题         ↓                                           ↓    猜想：雪碧气泡中含有CO2→CO2能使澄清石灰水变浑浊  猜想        ↓                                          ↓    雪碧气泡中含有CO2→二氧化碳能溶于水               进行实验         ↓                                           ↓   雪碧中含有碳酸→二氧化碳与水反应生成碳酸     

3、     得出结论         ↓                                           ↓   生活中的各种碳酸型饮料                          循环上述步骤 课题二氧化碳授课人学校教学目标（一）知识与技能1、掌握二氧化碳的性质。2、能将二氧化碳的性质用途与生产实际紧密相连。（二）过程与方法在教学过程中，安排简单且安全的实验来让学生设计并完成，使学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。教师的演示实验应着重讲解、引导，将分析实验的任务留给学生去完成，引导学生通过讨论等方式自主得出实验结果。（三）情感态度与价值观1、了

4、解生活中处处有化学，化学就在我们身边。2、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。重点CO2与水的反应、CO2与石灰水的反应难点CO2与水的反应、CO2与石灰水的反应教学方法合作探究式仪器药品1．教师实验准备制CO2装置（附干燥装置）、试管、试管架、酒精灯、喷壶、表面皿、镊子、集气瓶、紫色石蕊浸泡过的干燥小花、火柴、废液瓶、白纸、灯泡、电源；石蕊试液、大理石、稀盐酸。特殊用品：当地的各种碳酸型饮料各一瓶（如可口可乐、芬达、健力宝、醒目、爆果汽等）2．学生分组实验：（每组中心发言人1名，实验演示员1～2名、实验记录员1名）质地较软的矿泉水瓶、实验室制CO2装置、试管、火柴、木条、水槽、气球、

5、锥形瓶、集气瓶、废物瓶、废液瓶；雪碧饮料、稀盐酸、大理石、水、澄清石灰水。   教学过程教师活动学生活动设计意图谜语引课：同学们，我们先来猜一个谜语，有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？我通过网络查询有关二氧化碳的内容，却发现相关的查询结果竟然约有425,000条！CO2为什么会受到如此的关注呢？物质的用途在很大程度上是由其性质决定的，这一节课就让我们来探究CO2的性质。  学生观看二氧化碳用途录像。  思考、回答：二氧化碳。 谜语导课，隐含化学与生活的密切联系

6、，避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪。活动与探究一：[引入]现在请同学们不利用化学反应制取，而是从桌面提供的物质中寻找CO2。看哪个小组最先找到？寻找二氧化碳行动现在开始！[板书]活动与探究一：雪碧汽泡中的主要成分是什么?  学生积极寻找，并做出猜想，可能是雪碧饮料中含有二氧化碳。 利用学生的好胜心理，鼓励学生竞争。[过渡]大家都猜想雪碧中含有二氧化碳，但是我们化学讲究用事实说话，请你们一个实验来证明你们的猜想。动手动脑，利用所学知识设计实验并填写实验报告。引导学生探究，激发探究欲望，激活学生思维。我看到大部分同学的实验探究都已经完成了，现在我们就来交流一下。其它小

7、组认真听取并积极思考发言小组的意见。学生上台展示实验生1：我们组是用燃着的木条放在汽水瓶口，木条熄灭，说明雪碧中有二氧化碳。（个别同学暗暗点头）   （不动声色转向生1组）你们认为呢？ 生2：不对，不对，木条遇到氮气也会熄灭。 生1：噢，的确是这样。我们的实验错了。培养实事求是的科学态度，学会用实验来检验方案的可行性，学会分析实验失败的原因。[鼓励]不能说你们的实验错了，只是你们的实验不能说明雪碧中含有二氧化碳这个问题，但是却可以说