为教师提升学科素养引航辟路.doc

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1、为教师提升学科素养引航辟路学校以教师学科素养有效提升为目标，着力于构筑专业化发展的人才高地，为广大教师的专业化进步创设良好平台，培养一支适应课程要求，有特色的教师队伍。　　一是构建团队学习运作体系，营造教师学科素养提升的氛围。学校是学习的场所，包含着许多“学习”的自然元素。团队学习运作体系的构建就是要把这些自然元素按即定的目标加以有机的组合，建立起符合办学目标需要的学习型组织的构架。在一定程度上改变纯事务性的管理方式，共创一个以学习运作体系作为核心的管理方式。二是建立师资队伍培训机制，助推教师学科素养提升的进程。健全教师专业化发展的管理体系，改进教师的考核评价制度，健全激励机制，

2、将教师的专业发展情况与考绩、晋升、评优、评先等挂钩，以此促进工作的深入开展。三是推进“双螺旋”专业发展模式，促进教师学科素养提升。“双螺旋”的专业化发展模式，即形成见习转正、专业晋升、职称评审、职级评定与工作绩效、兼职情况、考核情况、教科研水平、进修质量等综合指标环环相扣的关系链；形成校级——区级——市级——全国级的优秀教师专业高度逐级递升的阶梯。关注教师学科素养，我们认为更侧重于关注教师作为一门课程的学科知识，更关注教师的学科教学法、教育心理学和职业道德素养等教育能力。基于这样的认识，在实践中，我们逐步形成了以机制确保落实，以策略协调推进的工作格局。四条机制：第一，课堂实研制。

3、课程“遨游”，制定规范，研究规律，交流经验；第二，校本研训制。注重师德，明确责任，研讨教法，培育智慧；第三，导师带教制。树立榜样，示范带动，学习改进，师徒相长；第四，文化培育制。建立氛围，促进风尚，搭建舞台，激励争先。四项策略：第一，道德导向。师爱铸就教育之魂，师德巩固育人之本；第二，服务根本。发展根本，服务发展，激发理想，培养情趣；第三，分类实施。尊重学科，落实实务，分层分类，递进培训；第四，特色引领。树立目标，倡导价值，凝聚优化，形成特色。