小学数学课程教学中的激趣艺术.doc

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1、小学数学课程教学中的激趣艺术动机是直接推动人们从事各种活动的内部动力，对于数学课堂教学也同样如此，在学生学习活动中最现实、最活跃的动机是学习兴趣。讲究激趣并寓教于趣，是提高课堂效率的一条便捷途径。如何来实现激趣的策略呢？其具体方式有以下几点：一、创设情境能激趣在教学中，制造适当的情境，引导学生进入情境动手操作是激发学生学习兴趣的好方法。比如：在“认识几分之一”的教学中，教学“平均分”时，首先问：“把6支铅笔平均分给3个小朋友，每个小朋友分得几支？”又问：“把12个梨平均放在4个盘子里，每个盘子放几个？”问题提出后，只有80%的学生举手回答。而转入分数中的

2、“平均分”时，我左手执圆饼，右手举起剪刀说：“现在老师这儿，有一块完整的饼，要把它平均分给两个小朋友吃，你们谁愿意上来帮老师分一分？”问题一提出，学生纷纷举起手要求上讲台来“帮忙分”。在这种轻快的气氛中，学生便轻松地掌握了“平均分”就是把一个整体分成若干份，每份一样多的意思。二、故事牵引，能激趣课堂教学最忌讳千篇一律的说教，应在极短的时间内，采用新颖的方式巧妙地把学生的注意力吸引过来。其中故事式的引导就能起到事半功倍的效果。比如：在数学分数的演变时，我是这样教学的：“最开始的时候，并没有象1/2、3/4等等这样的分数。”班上的活跃分子就信口问：“比如半个

3、饼不用这些分数，又不能用整数表示，那怎么办呢？”我便一手拿实物图，一边讲：“古人们是这样表示半块饼的。首先把1个饼平均分成两份（）。”边说边把完整的图片贴在黑板上，然后，从中撕下左边的半块说：“吃掉了1份，就把这1分拿出来，放在2等份的上面（）。这就表示半块饼。”“这样表示起来呀非常的麻烦。后来，聪明的阿拉伯人又发明了数字。于是，就先画—“——”线表示平均分，平均分成2份就在“——”线的下面写上“2”，表示其中的1份，就在“——”线的上面写个“1”。这就成了我们现在使用的分数“1/2”，顿时，一双双噔大的眼睛瞬间都露出了满意的微笑。一、提问新奇，能激趣在

4、课堂上，教师要在关键的时刻，灵活地设计新奇的思维“陷阱”，让学生产生疑惑，然后，针对性的讲解或讨论，效果最佳。例如：我在教学平年二月28天，闰年二月29天时，我问学生：“同学们，你们几岁了？”学生回答后。我又问：“你们一共过了多少个生日了？”在简简单单的提问后，我就马上引出：“有一个叫王强的小朋友和你们就不一样，他已经12岁了，才过了3个生日，你们知道这是为什么吗？”一语出口，犹如一石激起千层浪，学生们个个议论纷纷，渴望马上能从老师那儿得到谜底。二、动手操作，能激趣要正确引导学生在课堂上充分发挥他们的主体地位，让他们自己通过活动用已掌握的知识、方法去解决

5、问题，体验获取成功的快乐，从而增加学生的自信心。激发他们学习兴趣的内在动力。例如：在教学“分数的初步认识”时，让学生通过折纸（对折重合）的操作，理解用分数表示的数务必是平均分。如：认识“1/4”我先让学生用自备的正方形的纸折出它的“1/4”。折出的方法越多越好。学生很快找出了几种常见的折叠方法（）。我又问：“除了这两种方法外，再试着折一折，看看还有没胡其它别的折法。”我一边巡视，一边侧面引导，很快又有了新的折法。先把正方形的纸对折一次，得到长方形，再沿着对角线折一次。得到的每个小三角形都是正方形的1/4（）；把正方形的纸对折，变成长方形，然后，把长方形相

6、对的任意两个顶点重合对折，得到的每个小梯形都是这个正方形的1/4（）），因此，教师在教学中要让学生动手摆一摆、折一折、量一量、画一画、剪一剪。这样，不仅能创造新知识，还培养了学生动手能力、观察能力、思维能力。同时，在实践中提高了他们的学习兴趣。一、电化教学，能激趣电化教学在不知不觉中，已悄然走进了城乡课堂教学中、新颖、独到的现代多媒体教学的广泛应用，在激发学生的学习兴趣，突破知识的重难点，复杂过程的动画演示上，起到了其它教学媒体所无法比拟的效果。比如：“把一个长方形拉成平行四边形，问周长和面积会怎样变化？”如果画图观察或实物操作都容易产生视觉误差或笔误，

7、降低教学效果，但通过电脑在屏幕在结合线条和鲜明的色彩反复重叠、比较，学生会轻而易举地发现拉成的平行四边形和原来的长方形周长相等，面积变小。二、博学精炼，能激趣多练是掌握、巩固知识的有效手段，结合讲授的内容，设计不同的形式习题，博学精练，能深得学生的亲睐。譬如：做同样的口算题，可对学生进行口算竞赛或者以“开火车”的形式轮流口答。亦可采取分组计时抢答，“找朋友”、“夺红旗”等多种形式。其练习的题目要根据学生的能力进行层次化；基础较差的学生做基础练习，成绩一般的做巩固性练习，学有余力的学生做综合练习或思考题。从而达到既让学生乐学，又能获取知识的目的。