巧点评,兴”风浪”.doc

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1、巧点评,兴”风浪”——课堂话语与有效教学旬阳县城关镇刘湾小学曹春秀有效教学观下的和谐课堂,关注学生对课堂教学的兴趣度,关注对学生的尊重与呵护,关注学生主体精神的唤醒，凸显其自主性、能动性和创造性。因此，课堂话语在有效教学中有着举足轻重的作用。马克吐温说过:只凭一句赞美的话，我可以快乐两个月。人非草木，孰能无情。课堂上，学生从教师情真意切的“表扬鼓励话”听出了对他的理解和尊重，就会感到如沐春风，这会充分调动学生求知的积极性，使课堂教学事半功倍。因此，教师在教学中应该不失良机地向学生送去表扬鼓励的话，以助其成长。那么，在课堂话语中，“表扬鼓励的

2、话”应该怎么说，才能中肯又中听呢？一、课堂开始——表扬鼓励拢人心俗话说：“良好的开端是成功的一半”。而一堂课的开始几分钟给学生留下印象的好坏将直接影响到整堂课的教学效果。上课伊始，不妨以赞赏的问好来提高学生的听课热情，使学生在极短的时间内将注意力集中在你身上。在这种情况下表扬做得好的，实际上是在批评做得不好的。说周欣同学进入状态迅速，实际上是暗指其他同学未进入学习状态。如果上课在一开始的时候就对做得好的同学加以表扬，那么没有做好的同学就会向他看齐，全班同学很快做好接受知识的准备。这样做既能将大家的注意力拢过来，又会使每个同学领略到民主的氛围

3、，他们在课堂上将会表现得更好。表扬会使孩子真正成为课堂的主人。二、课堂提问——表扬鼓励激潜能美国著名心理学家威廉詹姆斯说：“人性最高层次需求就是渴望别人欣赏。”社会心理学家认为，回答别人问题时受人表扬，能使人感受到动力和自身的价值。所以作为教师，在课堂提问中，对于回答问题的同学，要慎重的评价他们，不失时机地说一些“表扬鼓励的话”，这样会激发孩子们回答问题的热情。杨必朔是班里有名的调皮蛋，上课不专心听讲，经常做小动作。为此我没少批评他，但每次都收效甚微。后来我发现他的思维很独特，于是就打算通过这一点表扬他，激发他的潜能，树立他在同学面前的自信

4、。一次口语交际课上，我先请其他同学说说解决问题的方法，在他们说出来一般思路后，我让杨必朔说说想法。他先有些惊异和犹豫，我鼓励他大胆地说。他勇敢地站了起来大胆地说出了自己的想法，尽管并不正确，但思路很新颖。我立刻抓住契机说：“全班同学中杨必朔是第一个有如此新颖想法的，他是我们班的骄傲。”教室里响起了热烈的掌声，从此他的成绩不断上升。任何一个学生都会有他自己的优点——或聪明、或勤奋、或思维活跃，发现学生的优点并给予表扬鼓励，会激发他的潜能。在课堂提问中，对正确的回答予以表扬鼓励，勉励先进；对于不够完美的回答，在肯定后指出不足，做到“贬”中有“褒

5、”；对于错误的回答，再委婉否定后，不忘精神赞赏和鼓励。这样极大地激发了各个层次的学生学习的兴趣，是每个学生的潜能都释放出来，让开他充满求知欲，生机勃勃。课堂提问的表扬鼓励会给同学们留下美妙的瞬间。三、课堂总结——表扬鼓励促巩固授课终了，“表扬鼓励话”能有效地促使学生复习巩固学过的知识，还可以让学生温故知新，教学活动因此而承上启下。课堂结束后，学生究竟怎样温习功课是教师看不到的，所以在总结的时候夸奖大家的表现后，还要用“我相信大家能完成好”之类的话语来鼓励学生，促使他们课下仍然具有积极性去巩固、去钻研学过的知识。这样的“表扬鼓励话”能使学生始

6、终沉浸在愉悦的学习环境中。实践表明，教师在课堂上讲适量恰当的“表扬鼓励话”，可以营造和谐的课堂氛围，缩短师生间的心灵距离，从而有效地增强教育、教学的活力，提高课堂教学的效果。此举魅力独特，何乐而不为？