搭石教学设计1.docx

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1、搭石第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序，人影绰绰”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、敬老的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学难点：    1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。    2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，引入新课。二、

2、精读课文，体会意境1摆搭石预设一：出示“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”(1)指名朗读。提问：你能说说为什么觉得这个句子很美呢？从中你体会到什么？(2)抓住重点词语，理解“踏”，引导体会老年人为人着想，善良的美德。(3)指导朗读。2走搭石预设二：出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”(1)指名朗读。提问：你从哪些词体会到画面的美呢？(2)理解“协调有序”，“人影绰绰”。(3)改变文字排列方式，指导学生读出诗的韵味。（4）师：是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美、画

3、面美，这的确是家乡的—-生：一道风景，这是一道布满和谐的风景。过渡语师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？出示句子：“如果有两个人面对面同时走到溪边……才相背而行。”(1)指名回答。(2)引导学生体会谦让美。(3)齐读。师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？出示句子：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”（1）指名朗读。（2）理解“伏”，“理所当然”，体会乡亲们的敬老美。（3）师：这美好的情感也是家乡的一道风景，这是一道——（指板书）生：谦让，敬老的风景。多么善良，朴实的

4、父老乡亲啊，他们的美好行为，美好心灵让我们深受感动，让我们带着这份感动齐读这段话。（4）拓展延伸。师：是的，家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事。假如有小孩来走搭石，假如有盲人来走搭石……种种的假如，乡亲们又会怎么做呢？课件出示：假如遇到孩子来走搭石，大人总要_________，人们把这看成理所当然的事。　　如果遇到_______，_________总要_________，人们把这看成理所当然的事。生写话，稍后交流。三、总结全文，升华情感师：同学们，现在你们还觉得这搭石只是普通的石头吗？（不是）是啊，它已经饱含着浓浓的乡情，也正是善良淳朴乡亲的真实写照。（指板书）就让我们饱含着赞美之

5、情，齐读课文的最后一个自然段，（引读）一排排搭石，任人走，任人踏，她联结者故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。（指板书）搭石她既有我们看得见的景美，也有我们看不见但能感受到的情美。四、课外延伸有一个名人曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的搭石发现了美，我想，我们的生活中也有很多这样平凡的事物，同学们，你发现了哪些蕴含着美的事物吗?(生自由说)拿起你们的笔课后写一写。五、板书设计21搭石　　　　　　　　　　　　　　为人着想风景协调有序美谦让敬老