《搭石》教学设计_1.docx

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1、《搭石》教学设计篇一：《搭石》第二课时公开课教案《搭石》第二课时教学设计锦湖第三小学黄文墨教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。教学准备：课件、贴纸、磁铁教学课时：共二课时教学过程：一、图片导入：1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。生活在城市里方便吗？方便。2．但有一个人，

2、就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。二、精读课文：1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。（生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。）先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了

3、什么美。（1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。①生反馈。说出“谴责”。“谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。是什么（释义）】②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？为什么】因为他们怕别人踩凉水。③他们这样的行为说明了什么？说明了什么】说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想??爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想??】④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。划“风景”、圈动词、体会美】理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明了什么

4、）还有哪些方法？表演、想象、联系实际】（2）预设第3句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。①生反馈。说出“赶路”。②“赶路”意思很简单，我们不用解释。上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？（因为他们发现搭石不平稳，要摆搭石。）③我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路？可能是因为~~可能是因为~~也可能是因为~~（家中谁得了重病、结婚、出车祸??）④说明了什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着想、助人为乐、勤劳??）⑤除了“赶路”之

5、外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。齐读动词：赶路→发现→放下→找来→搭上→踏上→离去⑥文中用了哪些词来修饰这些次，用“△”标出来。（急着、只要、一定、直到满意了才肯）⑦这些词有什么作用？（更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。）⑧这些词应该怎么读？（读的时候要突出这几个词。）指名读。点评。自由读。齐读。（3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美，构成了家乡的一道风景。一起读~~搭石，构成了家乡的一道风景。（4）再次总结学法。4．我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段，看谁能活学活用，用得最快。（1）预设第三自然段：每当上工、下工，一行人走

6、搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。①生反馈。说出“紧跟”。②“紧跟”是什么意思？紧紧地跟上。一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有~~秩序，很有~~~规律。文中哪个词告诉我们？（协调有序）③朗读指导：体会“协调有序”：现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。开小火车读：前面的——后面的——前面的——后面的——师生配合读：（节奏有快有慢）小结：有人拥挤吗？（没有）有人掉进水里吗？（没有）有人指挥吗？（没有

7、）这样的动作就叫——协调有序。④这样的动作让你体味到了什么美？动作美、音乐美、协调美、和谐美??】⑤搭石，构成了家长的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰）⑥看着这两个词，你仿佛想到了什么？（水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）⑦现在，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上~~师播放音乐班得瑞《雪之梦》，师范读。⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）小结：这样的画面美吗？我们想不想也来读读。（2