有效课堂拒绝浮华.doc

《有效课堂拒绝浮华.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、有效课堂拒绝浮华，追求的是真实、自然、科学、有趣。什么样的课堂教学才是有效的？这是热点、难点，学术界尚无定论，笔者认为凡事要用辩证的眼光看待，在此斗胆提出以下见解与同行交流。　　一不能单看知识与能力的增值，还要放眼于未来，重视学习的品质的提升，健康情趣的养成。要追求综合效应，首先必须保证不打折扣完成既定的教学目标，但同时要审视学生是否有继续学习的美丽愿景，学习意志力、学习习惯是否良好，心理是否健全等。教育是为学生的未来奠基，仅有知能而无情趣的人才是残缺的，容易出问题的，难以成大器的。　　二老师的教必须为学生的学服务，必须关注学情

2、。老师千万不要把课堂看成展示自己才华的舞台。老师的成功与否在于你有无让全体学生动起来，都真实地参与到教学活动中来。很多看似很成功的优质课，其实是做出来的，是假大空，只是少数学生的热闹，只是少数学生的成功。老师必须坚持"一个不能少"的原则，因材施教，让不同的学生都获得相应的发展，都获得发展的空间，都能体验到成功。这是最难的，最能体现老师的爱心与智慧。　　三不能一刀切，要体现各自的学科个性。衡量课堂教学的效率，具体到每一个学科，要求是不一样。如语文来说，课堂效率的生长点在语言、文字上，着力于语言、文字的吟诵品味，参悟文学的意趣，浸润

3、文化的熏陶，获取情志的升华，这样的课堂才有实效。语文课堂的实效只能姓"语"，一旦淡化甚而脱离语言文字的涵咏品悟，上成纯知识性的、纯思维性的、纯政治性的、纯考证性的、纯活动性的、纯游戏性的、纯观赏性的，再华美的包装，再诱人的精彩，也意义不大。　　四训练第一，训练无罪，但要适度、灵活、科学、规范。没有适当的训练，就不可能有牢固的知识掌握与能力的提高，就不可能实现有效课堂，所以必须给足学生有效训练的时间，同时老师要及时规范、指导、讲解。训练不是越多越好，越难越好，如此是对学生身心的极大摧残。要根据学情去甄别、筛选、设计。教改成功的学校

4、几乎都是以训练作为课堂教学的主线。　　五不能回避考试成绩，回避高考，也不能视成绩为唯一标准。教师想教什么？教师实际在教什么？学生实际学了什么？有效谁说了算数？在中国这一个考试传统大国，没有考试成绩，特别是高考，一切都是苍白的，是极不现实的。所以要理智气壮地抓高考，在课堂上落实考纲考点。特别是高三，更要把考试成绩作为重要的衡量标准。教改成功的洋思中学和杜郎口中学都是以测试成绩确立自己的霸主地位。但还须要有全体学生的发言权，还要参照学科组老师的意见。　　六实现有效课堂是系统工程，任何一个环节都不能出问题。学校上下都支持，才会处处体现

5、效率，营造和谐氛围。课前老师要精心设计教学，学生要充分预习，课中学生在老师的引领下高效学习，课后老师要反思教学，学生要温故而知新。高一、高二、高三是一个渐进的过程。有效教师才有有效课堂，只有师德高尚、理念先进、知识丰富、能力全面、管理高超；善于反思、勤于研究的老师才可建设高效课堂。有效测评、有效训练才能保证有效教学的方向，只有教考统一，考为教服务，才可以为研究有效课堂、规范有效课堂提供最有价值的数据。