浅谈构建小学数学高效课堂的几点思考.doc

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1、浅谈构建小学数学高效课堂的几点思考水布垭镇水坡小学毛兴兵[摘要]课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率是每一个教师不断追求的目标，一节40分钟的课如何实现高效、有效呢？高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是老师追求的合理的课堂。这样的课堂学生乐学、老师乐教。让学生在课堂中快乐学数学，让我们的数学课堂更高效，让我们朝着更高效的数学课堂迈进。[关键词]小学数学快乐亲近自信尊重高效一节40分钟的课如何实现高效，有效呢？是我们每一位教师追求的目标。今天的课堂应该是开放的课堂，是动态生成的课堂，是可持续发展的

2、生态课堂。今天的课堂立足于学生的发展，今天的教师不再只是知识的灌输者，应当是知识的引导者。教学的艺术不在于展示教的本领，而在于促成学的精彩。在以往的教学中，数学总让人觉得是一门既枯燥又乏味，抽象的数学知识让众多老师想方设法去思考如何改变着陈旧的课堂，如何使数学课堂变得更加有活力，更加生动，更加精彩，如何让学生在数学课堂中快乐地学习。所以当前我们应该考虑的是如何使我们的课堂更高效。因此，在实际课堂中我也在努力寻找着答案。一、精心准备——让学生亲近数学如何让学生走进课堂，亲近课堂呢？教师就要找学生感兴趣的素材来吸引学生

3、，从而使学生对数学产生一种亲近感。因为亲近，所以喜欢。由此为学生上好整节课打下了基础。因此，课前去准备一些学生比较亲近的素材，来创设一个合理的生活情景，会让你的数学课取得意外的收获。在课堂上学生们也在快乐中学到了数学知识。二、保持愉悦心情宽容对待每一位学生轻松的课堂，对于教书和学习的双方来说，都是一种享受。学生若能在愉悦中学有所获，高效课堂就有了必要的保证。让课堂真正飘满自由呼吸的空气，这种轻松的课堂学生不再唯师是从，而是自由放飞的风筝，能在蓝天翱翔但依然离不开老师的“牵引”，学生一个个活蹦乱跳的想法触手可及

4、。在小学数学的教学中，教师应适当降低对于课堂纪律的忍受度，当学生不举手发言，大声喧哗，随意下位，与相邻的学生打闹，这是孩子们在这个年龄阶段的正常表现，并不是明知故犯。他们不可能像成人那样安静，聚精会神地听课、学习，作为小学教师千万不能大动肝火，应多些宽容心、耐心与平常心，理性地对待。当然，提高容忍度绝不是要放纵学生，而是在培养学生形成良好习惯，形成和谐课堂学习文化过程中的理性选择。让学生真正感受到学习是一种快乐，是一种享受。这样的课堂，学生在愉悦中收获成功的喜悦，这样的课堂肯定是高效的课堂。三、设计有趣的教学激

5、发学生兴趣，小学生正处于由无意注意向有意注意转变的发展过程中，他们在一节课中前十五分钟一般能够集中注意力，而在后一段时间，教师应当不断调整教学程序与节奏，使之适应学生的注意规律。一年级教学中一般安排一个课中静息的环节，或是通过做肢体律动来缓解学习疲劳，二年级教学一般在课尾安排教学游戏，通过轻松活泼的形式来吸引学生的注意力，三年级教学一般把说、写、听、操作、实验等活动交叉起来避免呆板单一的学习活动长时间进行，分散学生的注意力。总之，低年级教师在教学中应讲究教学节奏，注重抑扬顿挫、紧缓相随、动静结合。四、常用激励的语

6、言树立学习信心自信心就像一个人的耐心、恒心、爱心一样，并不是与生俱来的，它同样需要唤醒与点燃、培养与锻炼、实践与坚持。在课堂上教师应运用多种激励方式点燃与培养学生的自信心并让它成为一个人可终身受用的能力、品格、素养。“哄”就是要诱发学生内心深处积极向上的“潜在能量”使之由发展可能变成发展现实。“哄”是一种教学技法，也是一种教育艺术，更是一种教育境界，细心地研究学生，高度地尊重学生，充分地发展学生是“哄”的秘诀。五、联系生活尊重差异数学来源于生活，生活中处处有数学。数学往往是生活现象和生活经验的总结、升华。因此，

7、高效的教学要密切联系学生的生活实践，能根据每一节课的教学目标，有意识地将数学知识联系学生的生活实际、生活经验，巧妙地设计生动有趣、富有挑战性的活动，将数学知识的学习转化为学生探索生活的问题，加深学生对学习数学价值的认识，激发学生探究数学知识的情感，促进学生全身心地投入课堂学习之中，从而提高课堂教学的高效性。因此，精心挑选、设计每一节知识的学习素材是构建高效课堂的前提。课堂教学是否高效，关键是看学生在课堂中能否积极主动地参与学习过程，认真倾听，善于思考，乃至高效地消化知识和运用知识。不同的遗传素质，不同的家庭背景，

8、不同的人文环境，决定了学生之间的差异。认同学生具有个体差异性，就要善于根据学生已有的生活经验和知识背景，分层要求。提出具有鲜明个性的学习目标，从而促进每一个学生都能得到不同程度的发展。这样，教学活动才是有针对性的。总之，高效课堂首先得有效果，表面上的轰轰烈烈不一定是高效的。效果取决于老师对课堂的把握和理解，对学生的了解和引导。同时取决于学生对知识的渴望程度。