让习作在赏识中起航.doc

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1、让习作在赏识中起航夏虹“赏识教育”完全颠覆了那种打骂的教育，它提倡鼓励孩子和表扬孩子。它认为孩子的才能是“夸”出来的。其实这也是有道理的，因为人人都喜欢听好话，这是人的本性，当小孩子做了一点点成绩出来，不要以大人的眼光来看待他们的成功，而且不能吝啬你的夸奖，如果你夸奖了他，也许这样就培养出了他的兴趣，从此就会喜欢上了。学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。捷克教育家夸美纽斯说过：“人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。”人都是需要赏识和激励

2、的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉或是夸奖，能使他们快活上半天，还能激发他们的潜能，使之心智开启，灵感涌动，甚至可能使他们终生受益。根据小学生学习特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。赏识的核心是：“你不会写，教会你写，你不喜欢写，让你喜欢写。”特点是让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。我在教学中从以下三个方面得以实现：一、拔高评价语，让孩子在习作中抬起头来走路。用拔高评价语的方法，带着“放大镜”去发现孩子身上的“闪

3、光点”，变“食指”指责为“拇指”赏识，真心实意地表扬学生，让每一个孩子都抬起头来走路，让学生在赏识教育中健康成长。作文起步，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。教学中，学生最珍重教师对习作（或者说是自身）的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因此，教师批阅小学生习作，坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习。赏识的前提，教师必

4、须明确两点要求：（一）要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。小学作文教学大纲，根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。作文教学计划制定了具体的训练措施。（二）用创新的评价方式，带着“激情”去感受孩子身上的“天真烂漫”，变“人为”评价为“人文”关怀，竭尽所能的创设理想王国，让每一个孩子都感受老师的关注，自己的点滴进步老师都看在眼里，记在心里。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。说“不应挫伤

5、他们（学生）心灵中最敏感的一个角落--人的自尊心，更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。”所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果。我的做法是：1.评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法，同时实行优等次制。2.课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语，特别是在原有基础上有点滴进步的同学。差生作文面批，并划出“闪光点”，借其他同学交流。3.定期张贴公布，结集打印或推荐发表。利用班级墙

6、报或学校橱窗定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。二、教会赏识办法，使学生潜能得到充分发挥。“生活是创作的源泉。”一切创作都离不开生活。学生眼中的世界是多彩的、迷人的。我们在引导学生有重点、有顺序地观察事物，观察生活的基础上，进一步引导学生，深入地了解事物的联系，并展开丰富的想象，使学生能以自己独特的见解，从不同的角度去认识新事物，以及身边的人和事，从而培养学生热爱生活、表达生活的强烈欲望。记得有一次，在

7、下午放学后，我让同学们收拾好书本调桌。由于孩子们年龄较小，废纸等脏东西较多，经过这一收拾，脏东西扔了一地。很显然，今天的值日生打扫卫生要比以往困难得多。第二天，我在批改学生的日记时，发现有两名学生所写的日记都在抱怨昨天值日真倒霉。针对学生的这种想法，在讲评日记时，我让学生想象假如你就是昨天的值日生，现在你从其他学生的角度去看待这件事，会有什么想发呢？经过大家一阵讨论后，有一名学生站起来说：“如果我是值日生，我会想，虽然自己费劲了，但是由于我们的努力，使我们的教室变得干净了，我也会因此而高兴的！”又一名

8、学生说：“如果我们都嫌脏嫌累，我们就不会有干净的环境，那就更不会有人愿意当清洁工人了。”还有的学生说：“如果我是值日生，看着我扫起来的纸片，我感觉他们在跳舞一样，我觉得这是一件非常快乐的事情。”学生们在七嘴八舌地议论着，同是一件事情，通过老师的引导，学生们能从不同的角度去看待分析这件事，并通过自己的联想，想到清洁工人，想到身边的生活。这样不仅锻炼了学生的发散性思维，同时，也教育学生今后能以良好的心态去面对生活，面对多变的社会。三、学会赏识别人，培养学生健