许唤君改编稿.doc

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1、教学内容：加法交换律和结合律人教版四下小数教科书第27—29页，练习五第1—4题。教学目标：1、知识目标：通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律、加法结合律。2、能力目标：初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。3、思想教育目标：培养学生观察能力、概括能力和语言表达能力。教学重、难点：对加法交换律、加法结合律的理解、掌握和应用。教学准备：教具准备：多媒体课件。教学过程：（一）创设情境1、引入谈话。同学们，会骑自行车吗？骑车是一项有益健康的运动，看这里有一位李叔叔正在骑车旅

2、行呢！（出示主题图）（二）探索规律1、加法交换律。（1）解决例1的问题。2、图上你得到什么信息？求什么问题？怎样列式？根据学生回答板书：40+56=96（千米）还有其他的解决方法吗？（板书）56+40=96（千米）（2）两个算式的结果一样？你们能用一个符号把它们连接起来吗？教师继续板书：40+56=56+40（3）等号左边和右边相等，我们把这个式子做等式。仔细地观察一下这个等式，你们有什么发现？（同桌交流并汇报）引导说出加法交换律的概念。（两个加数交换位置和不变）教师小结知识点：在四则运算中包含了一些规

3、律性的东西，我们把这些规律叫做运算定律。（板书：运算定律）教师指着板书指出：我们刚才研究的就是加法的其中一个运算定律，叫做加法交换律。(板书：加法交换律)。（4）你们能够自己模仿举例写出几个这样的等式吗？根据学生回答，教师随机板书算式，并追问：这样的等式能写几个？(无数个)教师板书--------省略号（5）我们再仔细的观察这几个等式，你能用自己喜欢的方法、符号或文字来表示加法交换律吗？教师巡视，并作相应的辅导，板书学生回答的一些符号表示的算式。并追问：你这样表示，每个符号分别表示什么？（加数）还有更简

4、洁的表示方法吗?(一般用字母表示，假如我们用a来表示第一个加数，用b来表示第二个加数，那么加法交换律怎样来表示呢？板书：a+b=b+a。)（8）其实加法交换律我们早就会用了，想想看，什么时候我们用过？（一年级看图列式,二年级时在验算加法时用的就是加法交换律）2、加法结合律。请同学们继续看大屏幕：李叔叔遇到什么问题了？你们愿意帮他吗？（2）你们会自己列式解决这个问题吗？学生练习，教师巡视指导。（3）学生回答，教师有意识的板书：88+104+96=288(人)88+(104+96)(88+96)+10496

5、+(104+88)交流不同的算法：先算什么，（为了表示先算我们给88+107添上括号）再算什么？下面，我们就来针对这两个算式开展研究：(88+104)+96　88+(104+96)（为了看得清楚，我们给88+107添上括号）（4）观察或计算一下，这两个算式有什么关系呢？(参与运算的数相同，运算结果一样；运算顺序不同)你们能用什么符号连接？教师板书：(88+104)+96＝88+(104+96)（5）你能再举出几个这样的例子吗？（6）看着黑板上的板书，你们从中有了什么新的发现？把你的发现同桌先交流一下。再

6、集体交流。（7），你们从第一个运算律中能得到启发，用简便的方法来表示你们的发现吗？自己尝试写一下。板书：(a+b)+c=a+(b+c)a、b、c各代表什么？(a+b)+c表示什么？a+(b+c)表示什么？教师揭示：这就是我们今天所学的第二个运算律——加法结合律(板书：加法结合律)。（三）练习巩固1．指出下面这几道题分别运用了什么运算定律？2．连一连。83+31564+（73+37）87+42+58315+83（64+73）+3787+（42+58）56+78+4478+（56+44）想一想：最后一组连线

7、的依据是什么（四）全课小结1、今天我们发现了哪些数学规律？（五）布置课后作业完成课本练习五第1题、第3题。